探索高校校内生产性实训基地建设的问题

【文章摘要】

本文阐述了生产性实训基地建设过程中的建设要求、建设内容、组建方式、实训教学体系。校内生产性实训基地按照工厂车间模式进行布局，把校内实训基地构建成集教学实训、社会培训、技能考证等多功能的教育实践场所。

【关键词】

生产性；基地；实训

为了培养学生的企业文化精神，提高学生的动手能力，使学生能够较快的适应社会，可以在校内构建生产性实训基地，把校内生产性实训基地建设成具有真实或仿真的职业环境。通过开展生产性实训教学，承担生产任务或技术服务，使接受培训教育的学员，能够缩短就业上岗的试用期。校内生产性实训基地是社会发展的需要，为提升学生职业能力发挥了积极作用。

1 生产性实习基地建设的意义

学校专业建设不仅包括专业课程体系建设，还应该包括专业实训基地建设。学生通过校内实训基地能够把专业知识运用到实践活动中，使所学的专业理论知识与实践的相互结合。学校要重视学生专业实践技能的培养，一切从学生的职业发展需要出发，围绕各专业的职业能力发展要素，研究专业课程体系相关的配套建设，为学生就业创造实习条件。实训基地建设的规模结构关系到学生今后的就业和学校的发展前景。通过分析研究论证生产性实训基地有关建设项目，控制生产性实训基地专业建设规模。

实训基地发展建设要考虑各种因素。高校实训基地建设要考虑投资回报问题，要从使用价值上进行分析与研究。任何事物的发生发展都有一个生命周期，每个行业的生命周期都要经历从初期到发展，从成熟到衰退，经历几个时期的发展变化。我们研究各个行业未来的发展趋势，从毕业生所从事行业的发展情景进行分析预测，决定学校是否真的需要建设相关行业的实习基地。如果某行业领域是处在发展的初期或成长期，国家还需要大批这类专业技能型人才，或是处于区域经济主导产业，才能有必要起动专业实训建设项目。如果一些行业已经进入成熟期，或今后发展的空间有限，那么，就不需要大批培养这类专业人才，就要控制专业发展建设项目。

2 生产性实训基地建设内容

为了提高学生的职业能力，把生产车间变成实践教学的课堂和顶岗实习的场所。实习场所必须按照综合性专业建设标准和生产性实习基地的建设要求，确定实习基地建设项目。把教学活动与开展社会服务结合起来，并且把实习基地建成可持续发展的良性循环机制。邀请企业家和技术骨干参与校内生产性实习基地建设。加强校企联合，为企业提供员工培训和技术支撑，把基地建成全面渗透企业要素，建成符合专业领域的工作过程特征的实习环境。

2.1 生产性实训基地的建设要求

按照生产工序和生产工艺设置岗位。实训基地生产设备应符合生产线要求，基本达到国内产业行业先进水平，基地建设标准应处于国内领先地位，车间内生产线均应采用国内先进设备，自动化程度高，并配备相应的辅助设施。实训基地接受实习训练的学生，达到在同行业真实生产情境下进行正常操做。实训基地的基本功能定位应达到如下要求：职业技能的训练场，企业培训的推进器，继续教育的加油站，技术革新的试验田，科研成果的孵化器。

校内生产性实习基地建设，应选择先进的装备仪器，把先进的工程技术、工艺技术、管理技术引入到培训中心，把具有一定复杂性、系统性和知识性的技能训练纳入到实训项目中。要从培养具有国际视野的技术技能型人才的需要出发，考虑学生有可能在高端技术岗位对口就业，应该引用国际通用标准的优质资源，作为实习基地建设的条件。

实习基地指导教师应具有职业资格鉴定师、双师型教师和来自企业一线的技术员，实训项目应基于工作过程、生产任务或管理流程进行的设计和組织，能够与专业课程的对接，并且专业核心技能强。实训计划能够与生产计划有机结合起来，充分引用行业企业和职业资格证书鉴定标准。我们要及时整理、修改和完善专业技术内容学习与岗位实践对接方面出现的问题。

2.2 构建生产性实训基地教学体系

校内实习基地虽然按照工厂车间模式进行布局，但实训基地主要以基础性、规范性、通用性技能培训为主，需要将岗位能力分解为一个个实训项目，对学生进行岗位基本技能的训练。

1.生产性实训内容项目化。

项目教学是指通过共同实施一个“项目”而进行的教学活动。项目本身是以生产一件产品或提供一项服务为目的的任务。通过若干系统化的项目化教学模块的学习，学生可以获得某一职业的职业能力。从企业聘请中高级技术人员与学校专业教师根据企业用人标准和培养目标拟定实习计划。

2. 实训基地软件建设的规范化与数字化

学校把实习基地按照企业的实际生产过程划分为若干个车间，在每个车间中，其主干线为生产工艺过程，根据生产产品标准化的岗位要求及和实训教学的规范化要求，每个车间将被划分为若干个实训模块。在对实训模块进行设计时，以任务驱动项目导向为基本出发点，参照产品生产的实际过程进行，对实训模块的内容进行划分，那么所有培训模块的内容整合到一起就形成了整个车间的实训内容，每个车间实训内容的融合，就形成了学校整体的实训内容。根据学校整体的实训内容，不同专业的学生对所掌握技能的需求，就可以对实训模块进行自由组合，建立符合不同专业学生发展需要的不同的实训方案。根据不同专业学生的实训方案，就可以整合形成实训教学内容体系。例如机电一体化专业实习项目除了硬件操作训练以外，还应采用数字化多媒体、计算机虚拟仿真等手段，构建学生实践技能训练的建设项目。把学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展有机地结合起来，实现“学科专业训练”与“工作过程完整”的转变。以生产实践为目的的设计项目化，创建实训课程体系。

由于生产性实训基地建设过程中需要投入大量的资金，因此学校应采取多种形式，以校企联合的方式，由多家共同组建。实训基地建设的资金和投入的设备，要联合多个投资方投资设备。既能减轻学校的负担，又可以为企业提供生产和培训员工。利用行业、人缘、地域等优势，积极主动地与企业联系，由企业承担部分资金或提供设备，共度风险。实训基地能够为企业培训员工，为其他企业定期或不定期地完成人才培训任务。引导企业专家和技术骨干参与学校的人才培养模式改革。为增加投入产出效应，实训基地应达到集教学实训、科技研发、社会培训、技能考证和成果展示为一体的功能，从而实现基地功能的多样化和最大化的发展。

【参考文献】

[1]马爱霞， 王泽.药学类专业实训教学体系研究[J]药学教育[J].2013（5）：43-44

【作者简介】

温如春（1961-），女，吉林省长春人，长春职业技术学院 ，副研究馆员。研究方向：职业教育管理