探索德育途径 打造德育品牌

郑玉章

扎赉特旗音德尔第五中学始建于1988年，是一所旗直汉授初中义务教育学校，经过25年的发展，现有30个教学班，在校生1300余人，其中住宿生940人，农村学生约占3/4，学生基础较薄弱。

经过近几年的探索，我校确立以“构建快乐校园，奠基幸福人生”为办学理念;以“打造快乐学校，培养健康人才”为办学目标;本着“对每一个学生负责，对每一个学生的发展负责，对每一个学生的一生负责”的教育原则，实施“快乐教育”，让走进五中的学生是快乐的，走出五中的学生是幸福的。

我校坚持“以人为本、德育为先”的原则，积极探索德育新途径、新办法，打造自己的德育品牌。从本学期开始探索实施“三三制”德育模式。

一、“三三制”德育模式的确定

普通初中德育目标：教育学生学会做人、学会做事、学会学习，培养学生的实践能力、创新能力，热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志为祖国的社会主义现代化努力学习;初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念;具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯;遵纪守法，懂得用法律保护自己;讲科学，不迷信;具有自尊自爱、诚实正直、积极进取、不怕困难等心理品质和一定的分辨是非、抵制不良影响的能力。

根据德育目标，我校探索实施“三三制”德育模式，即落实“三大渗透”，实施“三项制度”。“三大渗透”为学科教学渗透、校园文化渗透和主题活动渗透;“三项制度”为班主任工作制度、学生奖惩制度和全员育人制度。

二、“三三制”德育模式的实施

（一）三大渗透

1.学科教学渗透

对初中学生来说，德育的主阵地在课堂，课堂教学是德育的主渠道。为了开辟德育阵地，拓宽德育渠道，扩充德育内容，丰富德育形式，学校开展了“课课有德育，人人是德育工作者”活动，要求所有学科的任课教师都能够结合本学科的知识特点，挖掘教材的德育因素，创设情境、激发学生情感等方法教育学生，培养学生自信心和民族自豪感，树立正确的价值观和责任意识。学科教学渗透主要包括德育课程渗透和各学科教学渗透。2.校园文化渗透

校园文化以其潜在而又巨大的德育功能越来越被人们重视，校园文化是学校的一种“教育场”，主要包括物质文化和精神文化。为此，学校提出了以下两个要求。

一是校园环境润物无声。注重凸显校园环境的美育功能，充分发挥环境的熏陶作用。走进校园，教学楼、男女生宿舍楼，错落有致;整齐的行道树，面积虽不大，但干净整洁的草坪，优美和谐。校园环境体现了贴近学生生活，陶冶学生美好情操，提高学生人文修养的审美追求。注重校园文化氛围的营造，充分利用黑板报、宣传栏、广播站等宣传阵地，对学生进行正面教育。在教学楼、学生宿舍、食堂、厕所等建筑群的墙面上适量布置一些警语和图画，以此来对学生进行生动的德育教育。

二是师表引领耳濡目染。学校十分重视教师人文精神的塑造，引导教师牢固树立“三个意识”，即服务意识、质量意识、爱生意识;发扬“四种精神”，即进取精神、创新精神、协作精神、奉献精神，鼓励教师争做教书育人的楷模，为学校的发展多作贡献。制定并严格执行《师德考核细则》，规范教师从教行为，以“展师德风采、创优秀群体、树教育新风”为主题，开展师德教育系列活动。全校教师牢固树立以德育人的教育理念，在教学中面向全体，真心关爱每个学生;在生活中乐观向上、积极进取。学生耳濡目染，人文素养在不知不觉中得到了提升。

3.主题活动渗透

在各类教育活动中，学校始终坚持把德育放在首位，在活动中渗透德育。一是开展系列主题班会活动。以爱国主义教育为核心，全面开展理想教育、爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、法制教育和禁毒教育等主题教育活动;以《公民道德建设实施纲要》为指导，以道德教育为核心，切实开展公德教育、感恩教育、体验教育、养成教育、爱心教育、诚信教育等主题教育活动。

二是开设家长学校。每学年确定几个主题，邀请校领导、优秀家长、社会成功人士为学生及家长讲解社会形势及人生价值取向，使学生毕业后更能有效地服务于社会。依据当代学生的心理，着重从以下几个方面和学生畅谈：首先，从“先做人，后做事”为起点，认清自己，端正态度。其次，从“个性与共性”来讨论当代学生习惯以自我为中心，在保留个性的同时，应该有共性存在。最后，以家庭责任、公民责任、社会责任、民族责任和政治责任为结束语，告诉学生身上所肩负的责任，学会承担，做自己应该做的事。讲座深入浅出，结合社会现实中很多案例和学生中经常产生的心理，在学生中产生了极大的共鸣，深受教育。

（二）三项制度

第一，班主任工作制度：充分发挥班主任的德育功能，以保障滲透势德育的实施。

一是班主任选拔标准。

二是班主任培养。

三是班主任管理。

第二，学生奖惩制度。

为实现对学生实施规范化管理，学校根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》制定了《音德尔五中学生奖惩条例》。政教处、班主任根据本条例对学生实行量化管理，每月一小结，每学期一大结算，并以每学期学生得分评定学生的操行等级，同时也做为学生评先评优的主要条件，以推动学生健康成长。

第三，全员育人制度。

面对未成年人思想道德建设中不断出现的新情况、新问题，根据党中央、国务院《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件精神。为了加强我校德育工作的针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优良的育人氛围，树立良好的校风，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，针对目前学校生源实际状况，制定《全员育人制度》。目的是引导广大教职工树立人人都是德育工作者的思想，明确任务，加强管理，落实学校办学目标，推进我校办学水平。

“三三制”渗透式德育工作，经过不断探索和实践，取得了一定的成效，相信坚持下去，必出成果。