浅谈中学语文教学中的情感教育

苏雨

在中学语文教学过程中，我认为在培养学生思维能力和创造能力的同时，应充分重视中学生的情感教育。

对于情感，我们不能简单地看做一种一般的心理品质，作为主体，对于自己所认识和所做的事以及所持态度的体验，它几乎和一切心理品质相伴随，感知与观察、理解与思维都不可能不在一定程度上伴随情感活动。情感的健康与否直接影响着其他心理品质的健康发展。

当然，我们所说的情感教育绝不等同于传统的政治教育和道德品质教育。政治思想的教育目的是使学生树立正确的人生观、世界观，而中学语文教育中的情感教育，意在促进学生心理品质的健康发展和个性的完善。中学语文中的情感教育与政治思想及美育有着很重要的联系。怎样在中学语文教学中进行情感教育，这与其说是一个理论问题，还不如说是一个相当复杂的实践问题。它无疑和教学内容有着密切的关系，但和教学方法的关系似乎更为密切。它对教师提出了一个十分重要的任务，要求教师要有广博的知识，更要有一颗博爱、宽阔、敏锐的心。进行情感教育，分教学内容和教学方法两个方面。下面谈谈我的一些粗浅看法。

一、教学内容方面

初中的1至6册语文课本中，几乎篇篇文章涉及情感教育。这些课文归纳起来大致有这样几种：第一类，表达对祖国、故土、人民的热爱之情。第二类，表现一种至爱亲情。还有其他的如表现气节的等就不一一列举了。

对第一类篇目，在过去的教学中，教师往往流于疏漏，只照本宣科讲一些应该热爱祖国、热爱人民的大道理。依据学生这个时期的心理特征，对说教式的大道理是很容易反感的，常常把这类课的学习与一些政治思想品德教育等同起来。作为教师，应抓住他们这一心理，讲述一些古今典型事例，如现阶段留学归来报效祖国的年轻学子，名人回祖国的具体行动、言语及落叶归根的想法等，讲清楚作为一个公民为什么应热爱祖国、热爱故土和人民的道理，切忌只讲大话。这样，再结合读、讲、写，学生接受起来是不会有抵触情绪的。

对第二类篇目，在具体的教学过程中，除了紧扣课文的内容，仍要辅以大量的古今中外名人的典型事例。可抓住现阶段中学生的逆反思想和心理，他们同父母的所谓隔膜、代沟问题，把中华民族瞻养父母的传统思想，父母养育孩子的艰辛，望子成龙、望女成凤的殷殷之情贯穿于教学之中，让学生通过对这类课文的学习，树立一种美好的、正确的人际关系思想。

我们的看法是，现代传媒及文艺对学生的影响较大，学生成熟早，中学生早恋也似乎成了一种风气，那么何不抓住这类课文来一个“借题发挥”以正确引导呢？如果中学生走入社会没有爱情方面的知识，没有正确的爱情道德观，就很难正确对待爱情。因此，语文教师应转变教育思想，不视爱情问题为禁区，针对中学生身心及思想行为特点，引导中学生小心踏入这片圣洁的土地。因而在上这一类课文时，我们不应回避爱情这个字眼。结合课文我们一方面要讲清什么是真正的成熟的爱情，一方面要以大量的早恋导致学业失败的实例讲清什么是所谓的爱情。与此同时再进行关于早恋的讨论会，让学生各抒己见、畅所欲言。不要求有定论，但教师要归纳总结，谈清自己的看法，晓之以理，让学生从理性上认识什么是爱情，从道德上认识爱情的真、善、美与假、丑、恶，从而帮助学生树立正确的爱情观。这样，学生消除了神秘感，也从教师那里得到了真正想得到的“金玉良言”，其效果是很明显的。

二、教学方法方面

中学生的心理特征是敏感而不稳定的，他们有强烈的求知欲望，有广泛的兴趣爱好，有一触即发的丰富情感，但又缺乏足够的自持力。他们希望在教师、同学面前施展自己的才华，他们要求教师尊重、信任、理解他们。他们憧憬将来成为有价值的人，更期望人们承认他们的价值的存在。但由于处境不同，加上个性的差异，有很多学生在渴望认同的同时又怕失败，怕被拒绝、否定。这种不被人理解的孤独感和渴望人理解的欲望，使教师在态度上稍不注意就容易导致不堪设想的后果，而這种影响也许是终生的。

在具体的教学过程中，教师要以宽厚、博爱、敏锐之心去理解学生、原谅学生、关心学生。学生的每周练笔本是我们抓的一个重点。从进初中第一天起，我们就做了规定：写周记不能当做只完成作业而敷衍了事，要写自己的真实感受。希望把教师当做朋友，有什么心事如果信得过教师就尽情地吐出来。对教师的教学及为人也可褒可贬，一句话：写真。这样，学生消除了厌恶心理，由被动变主动，对生活中的人、事能提出自己的看法。教师也从中得到了帮助和鼓励。学生周记的内容涉及很广，学习、亲情、爱情、友谊、社会几乎无所不包。我们从周记中了解了学生的思想状况，并及时联系了家长，避免家庭与学校在教育孩子时意见不一致。

总之，在中学语文教学中进行情感教育是一个不容忽视的任务，这种教育应引起广大中学语文教师的充分重视，把它贯彻到课内课外的各个教学环节中去。教师应该在教学活动中积极地设计和促成一种民主的、活泼的、适合于学生情感——心理发展的文化氛围，使学生的身心在这种氛围之内得到真正完善的发展。