初中记叙文写作常见的不足及训练对策

张宁

【摘要】初中语文作文教学能有效训练学生对语言文字的驾驭能力和表达能力，同时能促进学生对生活的感悟。记叙文是初中语文作文的主要教学内容，是初中语文作文教学的重点。通过记叙文作文训练能为初中学生在今后的学习和掌握其他作文体裁的写作方法打下坚实的基础。然而在教学中发现，我国初中学生在记叙文写作上还存在一些问题，本文将结合初中记叙文写作常见的不足谈谈初中语文记叙文教学的对策。

【关键词】初中语文教学 记叙文 问题 训练 作文教学

在叙述表达方式的基础上添加描写、抒情、说明等其他表达方式，以写人、记事为主要内容是记叙文的特点。那么为什么在初中语文作文教学中教师尤为重视记叙文教学呢？首先，因为在《初中语文教学大纲》中要求学生优先掌握记叙文写作方法，并要求学生写作内容充实、有真情实感、语句通顺，并对教师的教学提出了目标和要求。其次，在初中学生由小学到初中的学习阶段中他们接触最多、训练最多的也是记叙文，因此在记叙文写作上学生积累了一定的经验并有一些写作心得。在初中阶段继续强调记叙文写作是由初中生的思维水平、心理特点、知识结构决定的。初中生的思维方式和知识结构制约了学生利用其他作文体裁开展写作活动，因此在初中语文作文教学中提倡记叙文写作不仅遵守了学生心理发展的客观规律，加强写作基础的训练，也可以让学生利用更适合的写作文体表达自己的情感和思想。然而在实际教学中初中生的记叙文写作还是存在一些问题，下文将针对这些问题浅析初中记叙文写作的训练方法。

一、初中学生记叙文写作的问题

1.切题不严造成跑题、偏题。初中语文作文训练的目的之一就是让学生在中考中取得好成绩，中考语文试卷对作文的评分提出了具体要求，切合题意是中考作文最重要的评分标准。跑题的作文无论结构如何精妙、文采如何出众、立意如何高明，都只能达到及格线，因此，切合题意、不跑题才是写好记叙文的第一步也是重要一步。但在实际教学中发现，初中生的文章存在偏题、跑题的问题。

2.中心思想不够突出、鲜明。文章能将作者的思想、情感传达给读者，即“文以载道”。文章的中心思想（即主题、主旨）是文章的灵魂，也是文章的写作统帅，记叙文鲜明的主题能表达出作者的情感，如好恶、褒贬、抒情等。初中生在进行记叙文写作时存在中心不鲜明、中心不够集中的问题。

3.文章缺乏充实的内容支撑。目前在教学中发现，学生的记叙文存在着文章内容不够充实的问题，这与中考作文的评分要求是相违背的，中考作文评分标准提出了要求，要求学生文章内容丰富、充实。对于记叙文而言就是要求记叙文的六要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果都在文章中都有所体现。初中生的记叙文因内容不够充实而降低了文章质量。

4.文章结构逻辑缺乏严谨。文章结构相当于文章的骨架，能把文章的材料、作者所要表达的内容通过某种方式组合起来，形成文章的布局。因此，文章结构安排合理、逻辑严密才能体现作者出众的文采、巧妙的构思。但是，目前初中生的记叙文在文章结构以及、文章的起承转合、过渡、段落划分等方面都有问题。

5.文章缺乏生动的语言。初中语文作文教学的初衷是为了训练学生语言文字驾驭能力和文字表达能力。在实际教学中发现，一些学生在文章结构、主体、内容上没有很大问题，但是由于文章的语言缺乏文采限制了文章思想内容的表达。大量的叙述性和描述性的语言运用是记叙文的体裁特点，由于文章缺乏生动的语言导致了词不达意现象的发生。

二、初中学生记叙文写作训练的方法

1.找到题目的题眼。针对学生跑题、偏题的问题，教师在作文教学中帮助学生掌握审题的方法显得尤为重要。抓住题眼能有效帮助学生在作文拟题、立意、写作中都不会偏离题目，使学生在写作时切合题意。最突出、最明显、最核心的词语或短语往往是作文题的题眼。有些题目的题眼是单独的词语，如“夏天”“傍晚”“夕阳”，这样的题目虽然只是一个词语，但可以隐含多层意思。因此，在实际教学中教师要根据学生的实际情况引导学生掌握作文审题的方法，加强学生审题能力的训练。

2.审清题意，弄清题目主旨。要详细分析作文题目，理清题目的含义，把握题目的主题，分析题目中句子、词语的意思，挖掘题目潜在的含义并搞清楚题目词语间的联系。首先，分析题目，找出题目所要求写作的主题是什么。如“一个最可爱的人”，题目所要求的主题肯定是叙述某人的行为和事件，表现他令人敬佩的精神。然后，分析题目的其他内容，把握题目所要写的对象，确定文章写作的角度。培养学生提炼、归纳文章中心思想的能力。学生文章的主题、中心不突出是因为学生在安排写作材料时存在问题。在作文教学中，教师可以利用优秀的记叙文作为范文，也可以选择有问题的记叙文作为反面教材进行反思，借此传授学生突出文章主题的方法。文章的主题是灵魂、是精神，写作材料是血肉、是物质，两者相辅相成、缺一不可。因此，文章的写作材料应该和文章主旨紧密联系，缺乏写作主旨指导的写作材料犹如一盘散沙，离开写作材料的文章显得满纸空言。教师在作文教学中应反复强调写作材料要和文章主旨一致，利用材料体现主旨。例如“父爱如山母爱如水”，文章的主旨是通过记叙某些事情表现父爱和母爱的伟大。所以，教师在作文教学中应指导学生选取能充分体现父爱和母爱的材料，体现文章赞美父母对子女关爱的主题。不同的材料详略程度也应不一样，否则整篇文章就好似记流水账一般，不仅会降低作文质量还不能突出主题。教师可以利用优秀的记叙文课文作为范文指导学生如何安排材料的详略、如何立意、如何使内容充实。另外，在记叙文中通过一两句话的议论可以起到升华文章主题的作用，如果议论过多反而会使主题不够鲜明，因此议论要与材料、主题一致。

教师在进行作文训练中应该要求学生根据自己拟定的写作思路写好作文提纲，加强学生对记叙文写作结构的把握，保证文章结构分明、符合逻辑。提纲的内容应该包括主题、各段落大意及划分、开头、结尾、文章详略安排等，要做到结构层次分明、言简意赅、条理清晰、突出要点。

3.加强学生对语言文字、写作材料的积累。学生记叙文内容不够充实，有一部分原因是学生没有充足的写作材料，导致文章写作材料内容陈旧，无法更好地表现主题；还有一部分原因是学生缺乏对生活的体验和感受，造成文章缺乏真情实感。因此，在教学中需要教师引导学生学会积累写作素材。教师在初中语文教学中应加强对学生想象能力、观察能力、感悟能力的培养。例如，在教学中教师可以在黑板上画一个小圆圈，让学生思考这个圆圈是什么。由于题目的开放性和每个学生的心理特点具有特殊性，因此答案不是唯一的。這样，不仅可以培养学生的想象能力，发散学生的思维，还能调动学生多个感官参与观察，锻炼学生的观察能力，也起到了增加作文教学趣味性的作用。同时，教师应鼓励学生在课下坚持写日记，把自己生活中的感受、想法、体验以记日记的形式记录下来。这样，不仅可以利用这种小练笔的方式提高文字的应用能力，还能给学生的写作积累材料，有助于使初中生的记叙文内容更加充实、有感而发。贴近、来源于学生生活的写作材料才能使学生的记叙文显得更有真情实感，从而不会无病呻吟。

注意语言文字的积累能有效帮助学生解决语言文字缺乏文采的问题。作文是由文字组成的，文字就好比一个个小细胞组成了文章这个躯体。因此，语言文字的准确、生动、凝炼，字词运用准确，语句的通顺直接关系到文章的好坏。这就要求教师在平时教学中训练学生的文字表达能力。同时，教师应要求学生多进行课外拓展阅读的训练，将看到的好词、好句、好段落摘抄记录下来，通过这种方式增强学生的语言表达能力。也可以依据文采出众的句子和段落进行仿写，学习这些句子是如何表达的。教师在平时应加强学生造句能力的训练，增强学生语言文字的驾驭能力；还应增加病句修改训练，有效帮助学生避免作文中的病句问题。

总之，作文教学的方法是灵活多样的，各种作文教学训练方法应有机结合才能增强学生记叙文的写作能力，才能使学生为今后其他文体的写作打下坚实的基础，同时在中考中取得好成绩。