完美结合，开出理想之花

周利琴

八年级是一个相对平稳的发展时期，学生们没有了七年级对中学生活的新奇，也没有九年级面临毕业升学，择业的两难选择的压力，处于一个相对平稳的时期，这一时期是潜心努力学习的时期，但也是一个产生剧烈思想变化的时期，更是一个危险的时期，是一个分水岭。八年级是两极分化较重的一个教学时段，如果班主任教师片面追求升学率，以“抓两头，帶中间”为名，放松对八年级的教育，就会使这个阶段的学生“方经秋霜，又披早雪”，给整个中学阶段的教育增加了困难，那么怎样才能当好八年级班主任呢？

一、首先分析八年级学生现状

（一）处在"心理断乳"的年龄

生理上的日趋成熟带来了心理上的巨大变化，同时心理发育成熟度显著落后于身体发育，使得他们的“成人感”往往与现实世界发生矛盾，因此为了使自己得到内心真正的满足。他们往往采取两种方式，一是获取同龄同伴的认可，一是追求流行文化。在这两种方式中，前者属于不太成熟的小团体，后者使他们的身心受到社会文化的负面影响。与此相对的，作为主流文化代表的学校与家庭，与他们追求流行、崇尚绝对自由、要求独立的内心世界恰恰是相对抗的。于是，反感、敌对、叛逆、孤独、焦虑、偏激等敌对行为和心理状态就产生了，喜欢上网聊天，迷恋游戏，与上一代人之间的代沟也由此形成。

（二）功课由基础性向科学性过渡

七年级的课程大多数的内容，是中学的入门功课，是给初中整个阶段打基础。出现掉队或知识漏洞，往往是非智力因素起作用，是贪玩、不读书，该记的不记，该练的不练造成的。八年级的情况就大不相同了，各门功课都有其内部的科学体系，再也不是小学的常识性或七年级的基础性了，特别是出现了需要高度逻辑思维，一步疏忽掉了队，往往步步艰难，甚至把全部功课拖了下来。学习上的挫折不仅是后进之源，而且还是后进的催化剂，这是关键。

（三）社会助长因素

心理断乳摆脱了成人的控制，走进了同龄人的伙伴。一个人胆子小，不敢恶作。两个人成了伴，三个人成了众，胆子壮了，主意也多了，只要有一人挑头，恶作剧便接踵而至，而且互相挑动、逞能，显示“力量”与“智慧”。谁管教就盯上谁，气势汹汹，摆出寻衅闹事的架势。若不及时制止，一而再，再而三，反面的强化，使他们越发疯狂不羁。

二、班主任教育对策

（一）班主任自我素养

第一，正确的育人观念。

八年级是把七年级管理缺口的回补再自我更新，确定新的班级目标，营造新的班级舆论，创建新的班级愿景，而不是早早指定中考目标，否则只会加速分化。一个班是否能带成功关键是看你把八年级这个班级带向何处。

第二，班主任不光只是能力更要有魅力。

有强的能力可以让学生佩服你，也不容易会对你提出的班级管理制度表示抵制，更容易接受你提出的教育观点，班主任个人的人格魅力潜移默化地影响着学生。

第三，要有时代感、有创新精神、有个性。

思想前卫，让学生感到老师也是某些流行爱好兴趣者。一首歌，一部影视，一句时髦语言等。

第四，要有“爱心”“童心”以及 “责任心”。

班主任的爱心特别重要，只有你真诚地“爱”学生，才能更好地和同学沟通，才能更有利于学生的发展。班主任还应该具有“童心”，能把自己放在学生的位置思考一些问题，从而做出更切合学生实际的做法来。班主任工作是一项非常艰巨的工作，更是一项非常繁琐、细致的工作，没有强烈的责任心是不能做好这一工作的。

（二）教育原则

第一，尊重孩子，要求要严格，对待问题要一丝不苟，做事要严谨。

第二，做好学生的教育引导工作。

一是帮助他们正确发挥独立性。

二是帮助他们适应学习环境。

三是帮助他们处理好人际关系。

（三）管理部署

第一，根据八年级学生的特点和本班的实际，确立本班级在八年级这一阶段的培养目标和发展方向。

第二，建立一套严格、规范、人性化，切实可行的班级管理制度。

第三，选拔和培养好班干部。

一是感染意识，也就是以自己各方面的优良行为去感染、带动同学们。

二是服务意识，要随时想到，班委就是“服务”，而不是“严管”。

三是独立意识，也可叫主动意识，班委不要事事依赖老师的指令，而要在老师指导下积极动脑创造性地开展各种工作，要开创特色，在工作中体现我们的智慧和不凡。

四是竞争意识，班委要敢为人先，争做优秀，优秀并不是争做最好，而是你应该让自己做得更好，从我做起，从小事做起。

第四，要注意对学生进行个人修养、人格、个人品质的教育培养。

（四）大力加强班主任与家长、科任教师的配合

第一，家长与教师密切配合。作为教师和家长，首先明白，孩子的智力基础和品质基础是在家庭中奠定的，人的智力和品质是在家庭的塑造下成型的，学校是接过这块毛坯进行继续加工的，倘若没有良好、正确合理的家庭教育配合，再好的师资和学校都不可能产生好的教育效果。因此班主任教师必须经常电话长联系家长，定期召开家长会，共同教育好学生。

第二，科任教师与班主任紧密团结。班主任是沟通学生和科任教师的桥梁，要协调好科任教师之间的关系，就必须形成以班主任牵头的科任教师集体。对于在本班级任课的教师，班主任只有让他们形成一致的教育目标、教育要求、教育信念、教育期望，使所有科任教师具有同舟共济的理念，有全面统一的教育行为，统一对某个学生实施更具有针对性的教育，才能形成正向的教育合力。学生的心灵要靠教师的心灵来塑造，学生的集体由教师的集体来示范。班主任只有让班级任课教师努力使自己成为集体主义者，才能使班级学生形成明确的集体目标，良好的人际关系，统一的组织结构，健康的集体舆论和自觉的集体纪律。

总之，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。作为一名普通教师和八年级班主任，不仅需要严格管理学生，更要用魅力、用热情和朝气感染学生，用真心去挑战每个学生的世界。班主任是连接学生、家长和科任教师的纽带，家长、科任教师的积极配合对教育好孩子起着举足轻重的作用。因此家长、教师、学生完美配合，才能造就栋梁之才。