如何提高初中数学教学质量

陆汉华

如何提高初中数学教学质量，是每一位初中数学教师一直在探讨的问题。作为一线的教师，该如何做好日常的教学工作，促进教学质量和提高呢？下面我谈谈几点粗浅的认识和看法。

一、优化师生关系

长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听”“教师演，学生看”“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。要提高教学质量，首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，創设宽松和谐的教学氛围。宽松和谐的师生关系，能使学生无拘无束地愉快地生活和学习，最大限度地激发其聪明才智。在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师要与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱。其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，互动互学，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。要积极营造相互信任的师生关系，只有相互信认，教师输出的各种信息才会在学生头脑里畅通无阻地出现一种“易接受”的优势，从而取得最佳的教学效果。

二、培养学生习数学兴趣

教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。在教学过程中，教师应创设和谐、生动、自然的学习情境，能吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。数学知识来源于实际生产、生活中，应有意识地将现实生活中数学素材渗透于教学中，学生学习起来可避免枯燥无味而且有亲切感和浓厚的兴趣，直观趣味和知识实用不仅使学生在轻松、愉快、兴奋的状态下进入学习的佳境，学有所得，而且能激励他们养成勤于观察，勇于实践的良好习惯。

三、改进教学方法，优化教学过程

教学有法，但不定法，贵在得法。教学过程中，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与数学教学的全过程，使他们轻松愉快地学习。作为数学教师要全面把握教学目标，既要重视知识教学，也要注重能力培养;既要重视知识技能，也要重视数学的过程教学，注意克服重结论、轻过程的现象，充分揭示数学知识的形成、发展过程以及解题思路、方法的探索和概括过程，并在这些过程中有效的培养学生的数学能力。在课堂中尽可能为学生提供阅读、练习、思考、交流的时间和机会，让学生参与数学问题的产生、发展、解决的全过程，充分调动学生积极性;要注意采用启发式、探究式教学，讲练结合，注意创设问题情境，启发学生积极思维，使学生亲身品尝到自已发现的乐趣，成功的满足感，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有这样，才能真正体现教师的主导作用，发挥学生的主体作用，达到提高教学质量的目的。

四、精讲多练，提高课堂教学效果

讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。由于处在初中阶段的学生，注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点，因此教师应当注意把握好讲课时间。

五、引导学生培养思维能力

素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。思维能力的培养可以进行三个方面的训练：第一，思维速度的训练。就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题;也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。第二，思维质量的训练。除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。第三，逆向思维的训练。启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。

六、加强学困生指导，通过转化后进来提高整体水平

教学中，要想让教学质量得到提高，就必须做到“抓两头，促中间”，在培养尖子生同时，不能忽视学困生的教育。他们落后的原因各不相同，就需要教师加强个别指导，因材施教，以收到较好的教学效果。对待学习有困难的学生，教师要有高度的责任心、满腔的热情和极度的耐心对待他们。生活上做到体贴关心，课堂上循循善诱，课下认真辅导，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们提高学习兴趣和树立学习信心，对其进步及时肯定、鼓励。与此同时，对他们提出一定的要求，这样，在压力和动力的双重作用下，激发他们的上进心，使他们变“要我学”为“我要学”。学习困难的学生成绩提高了，教学质量自然全面提高。

总之，提高初中数学教学质量任重而道远，需要我们不断去探索和付出不懈的努力。