项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中的应用

马进毅　李新治

摘 要：高职院校在培养高技能人才方面发挥了重要的作用。但是随着社会的发展，毕业生人数不断增加，给高职院校人才培养提出了更高的要求和挑战。因此，本文就针对项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中的应用展开论述，同时提出相应的对策和建议。

关键词：项目化教学模式；高职院校；计算机教学

中图分类号：TP3-4

随着新课改的进行，传统的满堂灌或者填鸭式的教学方式很难满足实际需要。如何提高计算机教学的趣味性和有效性，成为高职院校教师面临的重要问题。

1 项目化教学模式的内涵及特点

（1）项目化教学模式内涵。项目化教学就是根据传统的课程和项目进行整合，真正讓学生把学到的知识转化为专业知识，增强他们的实践能力。在实际的课堂教学过程中，教师根据项目的实际情况和特点，以学生为主体，以教师为主导；教师要帮助学生对项目进行全方位的分析和设计，有效的把零散的知识点和实际的操作技术结合起来，提升学生综合运用的能力，形成一个非常系统化的理念，让学生对专业知识实现理性认识，充分调动学生学习的积极性和主动性。（2）项目化教学的特点。第一，项目化教学能够真正把教学与项目结合起来，从而构建完善的课程体系，能够提升高职院校教学的针对性。第二，实行项目化教学能够充分让学生提前熟悉和了解社会，帮助他们明确自己学习的目的，培养学生的个性化发展，为学生的职业规划创造良好的条件。第三，能够帮助学生在学习专业知识过程中，贴近工作岗位，及时掌握专业发展动态和趋势。第四，学校采用项目化教学模式，可以了解到人才市场的需求，从而有利于学校调整专业内容，改革专业设置结构，提高人才的竞争力，帮助学生更高的就业。

2 计算机基础教学过程中存在的问题

高职院校计算机基础课程教学主要让学生能够熟悉和掌握计算机的原理、互联网以及多媒体等知识，要熟悉计算机的基本操作、操作系统等问题。但是就目前而言，受到各方面因素的影响，高职院校计算机基础课程教学存在很多的问题，使得教学质量比较差，很难达到既定的教学目标。

（1）计算机基础教学很难满足实际需要。计算机教学的主要目标是保证学生在理论联系实际的前提下，能够掌握计算机的理论、思想、知识以及方法等，保证学生能够进行统计设计、整理和分析，提高实际的应用工作能力。但是在实际中，很多的学生很难把学到的知识应用到工作中，主要原因是传统的计算基础课程教学方式比较落后，在很大程度上忽略了学生的思维创新能力和动手能力。（2）教学课程有待改革。在教学过程中，很多的学生反映计算机基础课程非常枯燥，基础类的概念和公式很多，导致学生考试合格率不高，学生的培养计划与社会实际出现的脱节的情况。（3）教学模式落后。随着新课标的推行，给当前高职院校计算机教学提出了更高的要求和标准。但是在实际的教学过程中，很多的学校仍然沿用传统的教学模式，尤其像计算机基础课程，具有很强的专业性，不利于激发学生的学习的积极性和主动性，教师也无法有效的完成既定的教学任务。另外，作为基础课程，在传统的教学模式下，学生在学习过程中，如果不能跟上教学进度，就很难再赶上来。（4）计算机教学软件和硬件无法满足教学需要。在实际的计算机基础课程教学过程中，很多高职院校都是采用公共教学方式，涉及很多班和学生，虽然采用多媒体教学，但是由于人数众多，教师很难顾及到所用学生，出现了教师在上面讲，学生在下面玩的情况。同时有的学校课程教材较为落后，所讲述的操作系统和办公软件较为陈旧，使得计算机基础教学的硬件和软件不配套，在很大程度上影响着教学质量和效果。

3 项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中的应用

（1）要设置合理的教学目标。计算机教学主要是为了学生就业，保证学生在以后工作中能够学以致用。因此要设置合理的教学目标。要培养学生技能目标，就是在教学过程中，要把技能类的教学目标和任务结合起来，增强学生对计算机基础知识的理解，教师要指导学生解决实际学习中遇到的问题。在选择媒体教学过程中可以采用以下方式：

1）媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。2）媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它。

（2）合理设置教学流程。在实际教学过程中，教师要保证基础教学的职业性和实践性，重点培养学生的专业技能和综合素质，设置科学的计算机教学课程体系。根据项目化教学理论的要求，教师要不断完善计算机教学标准，具体包括计算机知识、技能以及学习和工作态度等，保证学生能够真正把计算机基础知识与实际技能结合起来。另外，教师要根据计算机课程的特点和学生实际的情况，制定长远的教学计划，具体包括很多独立的能力项目，要明确每一个小项目的目标和标准，才能不断提高学生完成工作任务的能力。第一，教师要进行全面的市场调研，建立新的高职计算机课程体系，明确岗位要求，掌握社会最新的市场动态，确立合理的人才培养目标。第二，要明确计算机岗位的工作范围，找出典型的立项项目，形成科学的项目集合，建立贯穿整个计算机基础课程的应用技能链条。第三，要根据学生的实际情况，把每一个典型的项目进行有效分割，形成独立的子项目，然后按照一定顺序进行排列，实现子项目的线性化。

（3）合理选择教学内容。项目化教学的核心理念就是以工作过程作为导向，对教学内同不断扩展，培养学生的综合能力。要培养学生的实际行动能力和专业能力，保证学生能够找到合适的方法，自己独立完成教师规定的任务。教师注重学生实践能力的培养，要适当增加在校学生每周平均上机时间，提高学生的实际操作能力。

综上所述，在实际高职院校计算应用基础课程教学过程中，教师要不断总结经验教训，根据学生的实际情况，采用项目化教学模式，充分发挥这一模式的优势，真正把教学与项目结合起来，构建完善的课程体系，提升高职院校教学的针对性和应用型，提高学生的实际工作能力，为学生以后走向社会打下良好的基础。

参考文献：

[1]张艳艳.微项目学习在高职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2013.

[2]许盟.项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中的应用[D].吉林大学，2013.

作者单位：兰州石化职业技术学院，兰州 730060