多媒体运用于教学的几点思考

摘 要：随着多媒体技术在教学中越来越广泛的应用，如何科学地应用多媒体技术，有效地推进教学改革，已成为当前课堂教学中一个亟待解决的问题。从目前课堂教学的情况看，多媒体课件运用还存在诸多问题，针对这些问题，本文探讨了多媒体教学与传统教学方式的特点，在多媒体教学中应注意的事项，以及正确认识多媒体的地位和作用。

关键词：计算机；多媒体；教学

中图分类号：G434

多媒体技术是指使用计算机对图形、图像、动画、文字、数据、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术。

随着计算机技术的迅速普及，在教育教学中也越来越多地使用多媒体技术，多媒体教学把文字、声音、影视、图像集中于一体，有效地提高了教学效果、激发了学生的学习兴趣，同时多媒体教育教学资源是数字资源，非常方便复制和传播，这些都加速了教学手段的数字化、现代化。

1 多媒体教学的优势

1.1 多媒体教学能够突破时空的限制，创设特定教学情境。图文声像并茂，课堂由静变动，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣、拓展培养学生的想象力。传统的教学方式中，学生经常面对的是一块黑板，教學方式单一。而多媒体教学通过计算机实现多种媒体的组合，给学生创造一个丰富多彩的学习环境。多媒体可将自然风光、名胜古迹、微观世界、历史事件和英雄人物生动地展现出来；还可以直观形象地展现一些在教室无法实现或无法用肉眼直接观察到的物理和化学过程；还可以把一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程和内容形式用动画或模型形象地展现。多媒体刺激着学生的多种感觉器官，更利于学生的理解、联想和识记，提高学习效率。多媒体的人机交互、文图声像并茂的特点，能进一步集中学生的注意力，激发学生的学习积极性。

1.2 多媒体教学资源可以多次重复使用、方便共享、传播。制作一次，可以重复使用多次，减少了教师的重复劳动。对学习、教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成和全面的数字化，可以构成统一的用户管理、资源管理和权限控制，向无纸化、网络教学、数字化校园进一步延伸。

1.3 由于在黑板上手工书写的内容少了，与传统的教学相比，多媒体教学可以在同样多的时间内，展示给学生更多的信息。

1.4 有利于促进教师对教材的深入理解。教师在制作多媒体教学资源时，要先把理解教材，再根据教学内容去整理相关文字、图像、声音等等素材。在具体从小到大、从局部到完成制作时，教师对教材中的知识点会理解得更加透彻，而且搜集素材时甚至会促使教师对其他知识点产生兴趣，促使教师进一步的调查研究，拓展教师教学思路。

1.5 有利于学生对知识的记忆和积累。多媒体教学图文并茂、直观形象的媒介展示，使学生一目了然，会对知识点产生浓厚兴趣，调动学生的积极性，从而提高记忆效果。

1.6 有利于交互性学习，差异化教育。学生可以根据自己的学习兴趣、学习基础、来选择自己所要学习的内容，自由安排学习时间。可以选择适合自己水平的练习，也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。如果把多媒体教学内容放在学校的互联网网站上，就是新近涌现出来的一种在线课程开放教学模式——慕课，它发展于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式，特点是：学生人数和国籍不受限制；课程开放，随时随地学习，任意选择课程；学习、答疑、练习、考试评价等环节在网上完成。

2 多媒体课件的制作

多媒体课件可用各种计算机编程语言软件或者媒体制作工具软件制作，由于程序设计对一般使用者来说起点要求较高、使用复杂，不适合广大教师使用。所以利用常见的多媒体制作工具软件，来设计多媒体课件省时省力，可分为两类：

2.1 时间轴型。典型软件为Director、Flash，它们都是把各种需要的“素材演员”——文字、图形、声音、视频和动画等等，按照在时间上的先后顺序在“舞台”上编排，制作生成后，可以像电影电视一样播放，也可添加动作脚本编程以实现更加高级的交互式操作。

2.2 场景型。这类软件的代表是微软公司的“PowerPoint”和北大方正的“奥思多媒体创作工具”，特点是可视化设计、方便易学，使用者众多。场景型软件的制作方式是按照需要展现的内容，需要事先设计好每一个场景，每个场景都可以添加图形、文字、音乐、动画等素材，然后以幻灯片的方式放映，在教育培训领域中具有重要地位。

3 多媒体教学中的注意事项

3.1 在PowerPoint的使用中，普通内容不用加入太多的动画效果和声音特效，否则会使学生产生厌烦情绪。更不要把所有内容都制作上去，应少而精，突出重点教学内容。

3.2 由于网络、计算机的原因，或者运行时间过长等条件限制，或者有些内容无法在课堂上展示和实现，可以事先做好屏幕录像，在讲课时播放，在讲课时，如果有必要可以加速播放。

3.3 对于程序设计、动画制作等实践性操作性强的课程，PowerPoint课件就要放在辅助地位，主要是现场的实例操作投影展示，这样教师可以边操作演示边讲解，既方便学生了解整个开发设计过程，又方便教师控制讲课节奏。

3.4 PowerPoint的自动播放尽量少用，教师最好采用鼠标手控。因为如果采用自动播放，每一个图片或者文本等内容的显示都有时间的限制（需要精确到秒），需要教师事先排练多次，费时费力。

3.5 使用多媒体课件时，教师不要总是坐着，让学生只能看到老师的头部。建议站在投影幕旁边讲讲（左边或右边）、在黑板上写写（学生会认为写在黑板上的更重要）、到学生中间转转等，这些都能快速集中学生的注意力。

3.6 课件中重要的内容要醒目，为了突出重点，可以采用的方法很多，比如改变字体的大小、颜色，内容下面画红线，点击放大显示、增加动画效果等等方法来实现。

4 正确认识多媒体的地位和作用

由于多媒体在教学中，具有形象直观、图文并茂、动态性、可重复性和交互性等众多优点，使教师教得轻松，学生学得轻松容易、兴趣盎然，这确实是一种有效提高教学效率的好方法。但是在一些学校和教师中，多媒体在教学中的运用还存有一定的误区：片面地唯多媒体是从，什么课程都要求使用多媒体教学，为使用多媒体而使用多媒体，不要片面地唯多媒体是从，甚至已到了众“体”皆废的地步。

在教学中，学生是主体，教师是主导。在教学中引导学生的学习，注重师生间的交流与互动，更要注重学生自主学习意识和学习能力的培养。我们应充分认识到多媒体教学只是辅助教学手段之一，正确处理好多媒体教学与黑板板书、实物教具、语言交流等等教学手段之间的关系，根据课程内容和教学目标的需要，合理选择一种或多种有机结合的教学手段，让多媒体与传统常规教学媒体有机配合，达到最优化的教学效果，从而正确发挥多媒体在教学中的作用。

参考文献：

[1]教育部人事司.教育学考试大纲[M].上海：华东师范大学出版社，2007，152.

[2]刘景阳.对多媒体课件运用的思考[A].高等教育研究学报，2008（04）.

[3]王茜.浅谈多媒体计算机辅助教学的特点及课件的应用[A].科技情报开发与经济，2008（34）.

作者简介：陈治伯，男，河南商丘人，教研室主任，助教，软件工程硕士，研究方向：计算机应用。

作者单位：商丘学院 计算机科学与技术学院，河南商丘 476113