浅谈多媒体课件在高中物理实验教学中的深度融合

于红

摘 要：物理实验是物理教学的基础，所以在物理教学中，实验教学可谓是重中之重，它将直接影响整个物理课堂教学的质量。但在中学物理教学中，有很多现象和过程根本无法在课堂上演示，这时多媒体技术的引入则至关重要，我们可以将很多物理演示实验利用各种各样的多媒体技术进行改进和完善，进而达到课堂可以演示的目的。同时在实验课之前老师可带领学生在计算机上进行仿真模拟实验，对实验原理、器材、步骤都熟悉和预演一遍，这样不仅缩短教学环节，提高实验质量，更能使教师教得轻松，学生学得愉快。

关键词：多媒体；高中；物理实验

中图分类号：G633.7

1 利用多媒体课件模拟无法在课堂上完成的实验

在高中物理课堂上，用实验来演示进而完成教学任务是物理课堂教学中最受学生喜爱的一种教学方式。因为通过实验演示，学生能够对相关知识有一定的感性认识，因此理解与掌握必定容易且深刻。然而在高中物理的知识体系中，有很多重要的、抽象的物理概念、物理现象和物理实验过程都是根本无法在课堂上用简单的设备进行模拟和演示的。例如在高中人教版的3-4中，“多普勒效应”一节的教学时，我们不可能只为去体验该种效应，而兴师众众的带领所有学生到火车站去，但我们可以利用多媒体播放火车进站和出站的视频，让全体学生坐在班级就可以感受到火车带给我们的神奇的多普勒效应。例如在高中人教版的3-4中，“播的形成与传播”一节中，我们在讲授横波的特点时，总是用水平放置的长绳为例，但由于绳长的限制，空间的限制，桌面与绳之间的摩擦等因素的影响，演示效果往往很差，同时每一个质点的运动很难被学生发现和掌握。但如果我们改用多媒体课件来替代和模拟，则可以把横波的形成过程和传播特点逐一地呈现出来，同时还可以借助于不同的颜色、不同的线条等，将质点振动的情况和波的传播情况形象地加以区别，如若在多媒体演示的过程中，老师在适时地加以讲解讲解与说明，那么与波相关的如：振幅的定义、波长的概念、横波的特点、相距半波长的奇数倍或偶数倍质点振动时的相位关系等知识点便在轻松活泼的气氛中被学生接受和吸收。还有些演示实验，如自感现象的实验、LC振荡回路的实验，虽然我们可以通过相应器材来演示，并可以观察到明显的实验现象，但这一现象产生的具体过程是无法观察到的，致使学生难以理解这一现象产生的根本原因，自然就更难以掌握与之相关的物理量的变化规律。若此时改用多媒体课件来模拟该演示实验，各物理量的变化情况则可以通过动画的形式让学生观测到LC回路中的微观过程，通过感性认识来加深对实验现象、结论的理解。

2 利用多媒体课件弥补传统实验的缺陷与不足

在高中物理实验中，有些实验器材精度较小，在班级整体演示实验效果会很差，如游标卡尺、螺旋测微器、秒表、多用电表等。在讲解这些器材的原理、使用方法及读数时，由于这些仪器刻度太小，教师讲解示范起来会非常吃力，学生接受起来自然更吃力。针对这一情况，我们完全可以利用多媒体来进行解决，教师可以将游标卡尺、螺旋测微器、秒表、多用电表等实验仪器拿到投影仪上进行讲解、演示、使用、读数等，利用投影仪的放大作用，将仪器投影到大屏幕上，能讓全班同学都能比较详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。

还有许多物理的实验现象是转瞬即逝的，即从开始到结束是瞬间完成的。那么在教学过程中要想取得好的实验效果和教学效果，我们就必须让这些“快节奏”实验以“慢镜头”形式呈现在学生面前，让学生有充足的时间进行观察、研究、思考，进而掌握现象的本质。例如在研究必修二中的平抛运动实验时，如果能用多媒体课件来模拟实验，我们便可以通过电脑来改变物理的初速度，进而来控制其运动的快慢，并且还可以随时用“暂停”键定格某一瞬间让学生仔细观察，学生在能清楚地看到物体运动的轨迹和运动特点后，自然就能轻松地总结出平抛运动在水平方向和竖直方向上的运动情况。再例如选修3-2交流电的产生一节中，“矩形线圈在匀强磁场中绕垂直磁场的轴匀速转动一周，产生的感应电动势和感应电流的方向将改变两次”，这一结论要以实验形式展示给学生是有难度的，因为在电路中我们只能观察到是否有感应电流产生，无法观测到电流的方向，这时我们就可以用Flash制作“交流电的产生”的课件，通过慢速、定格、重复的演示，使学生比较容易地观察到矩形线圈转到各个不同位置时电动势的大小以及电流的方向。再例如选修3-4波的干涉一节中，在观察水波的干涉实验时，学生往往只见到水动，看不见波的干涉图样，此时就非常需要我们用多媒体课件制作出水波干涉的虚拟情景，再运用慢镜头的方式对水波中各质点的振动情况进行分析，使学生在脑海中形成正确的波的干涉图样，并加深学生对波的干涉图样的认识和理解。

3 利用多媒体课件模拟违规及错误的实验操作将带来的后果

高中物理的实验操作中违规及错误的操作，轻则损坏实验器材，重则危及师生的人身安全，若能先利用多媒体课件来模拟违规及错误的实验操作，将可能产生的后果展示给学生，不仅可以规范学生的具体实验操作过程，还可以有效的避免很多安全事故的发生。

例如在选修3-1恒定电流实验时，我们就完全可以充分利用多媒体技术来设计电路实验板，在电路板上某些关键的实验仪器并未连上，留给学生来自己用电脑连接，而老师则事先设计好可能出现的各种情况，包括正确的和错误的，当学生将实验仪器放在正确的位置时，电脑中会出现—段奖励性的音乐或掌声，并继续向下进行；但如果放得不对，则会出现错误后的相应结果，比如电源烧坏冒烟、电灯不亮、仪表指针打歪等并出现警示声音，如：“哦哦，连接不对，请重新来过”等，这样会给学生留下深刻的印象。

参考文献：

[1]方磊，杨秀娟，温亚芹.多媒体技术在物理实验中的应用[J].数字化用户，2013（06）.

[2]傅伟芳.物理实验与多媒体技术结合教学初探[J].广西教育，2013（46）.

作者单位：东丰县第二中学，吉林辽源 136300