体育教学的几点思考

李雷

【摘要】新课程强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，关注兴趣和习惯的养成，强调方法的创新，以促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展为目标。

【关键词】体育；教学；理念；创新

中图分类号：G80 文献标识码A： 文章编号：1006-0278（2014）05-221-01

一、体育教学的现状

新课程特别强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。但是，由于各种历史原因，体育教学的现状并不十分令人满意主要表现为教师和学生观念还未彻底转变；多数学校体育与健康课教学设施条件差，甚至边远贫困地区的农村中学只配备简陋的篮球场和极少量的体育器材；体育与健康课程师资力量薄弱。

二、理念要转变

（一）坚持健康第一的理念

体育与健康课程和以往的不同，其以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为终极目标，且构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程框架结构，整合了体育、生理、心理、保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生健康意识的形成，锻炼和卫生习惯的养成，将健康第一的理念贯穿于整个课程实施过程。

（二）培养学生终身体育意识

学校体育教育是终身体育的基础，运动的兴趣是学生主动学习的基础，良好习惯是学生坚持终身锻炼的前提。在实际的教学中，不管是教学内容的选择还是教学方法的创新，都应该关注学生的兴趣，只有激发、培养和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动积极地进行体育锻炼。

（三）关注个体差异

个体差异是教学中不得不考虑的因素之一。体育与健康课程应该充分注考虑到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异。特别是男生和女生的差异、耐力强的和耐力差的差异、高个子与矮个子的差异、城里人和乡下人的差异等，根据诸多差异性确定学习目标和评价方法，并做好教学设计，保证绝大多数学生能完成课程学习目标，体验到学习和成功的乐趣，以满足自身发展的需要。

三、实践需要改变

（一）体育课堂不是教师的专用舞台

课堂不是教师专享的表演舞台，而是师生之间交流、互动的舞台。传统的观念把教师的课堂行为类比为舞台表演艺术，把课堂当作教师表演的舞台。其实则不然，在实际的教学实践中，必须要借助师生、生生间的交流来实现教学目的。只有在有效的交流与互动过程中，学生才能更实在的获取的知识、提升能力和发展个性。从这种意义上来说，衡量一堂体育课的标准不仅仅是教师的行为举止是否大方、时间控制是否合理，而更关注的是学生交流、互动的程度、水平、方式和成就。

（二）体育课堂不是训练场

课堂不是训练场，而是引导学生发展的主阵地。教学中有训练，但是训练不等同于教学。堂中教学中主要以训练为主，是体育教师容易走的极端，这种情况忽视了学生的主观能动性和个体的差异性。技能需要一定的训练，但更需要兴趣的支持。“要我学”和“我要学”就是明显的例子，前者是在课堂上再现“加工”的知识，以单位时间传授知识为主，后者是在考虑分析学生的基础上，引导学生去探求知识。让学生学会学习，体会体育锻炼的价值，形成终身体育的意识和习惯，是新时代发展对学生的期盼，也是我们体育教学追求的目的。

（三）课堂不是教学行为模式化的场所

课堂不是教学行为模式化的场所，而是教师展示教育智慧的场所。课堂看似简单实则复杂多变。从不同角度看，课堂展示的是一种动态的过程。其要求教师必须根据具体情形的变化不断调整自己的行为，依学生而动，依情景而动，使课堂生动。

（四）教师和学生都引起重视

体育與健康课程不是可有可无的。过去，由于受应试教育的影响，体育与健康课程被其他课程占用，原本安排的时间就不多。有部分老师和学生认为只要学好文化课程，能够考入好的高中或大学才是硬道理，教师和学生都不够重视。其实则不然，身体是革命的本钱，身体好了，学习就有了保障，更何况体育与健康不仅仅是锻炼身体那么简单。

四、评价方法需要更新

新课标对课程的评价提出了要求，并力求突破原注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化了评价的激励、发展功能，从而淡化其甄别、选拔功能，并根据这样的原则对教学评价提出了相应的建议。新课标把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现、合作精神等纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体性地位，提高了学生的学习兴趣。评价的功能从相当注重甄别与选拔向激励、反馈发展。新课程坚持以人为本的思想，采用自模评价和常模评价相结合，重视学生的点滴进步过程。

五、教学方法要创新

在教学实践中不能总是老一套，要注意创新教学方法，可能的情况下，由学生提供他们喜欢的练习方法。加强学生的讨论、评价、交流与课堂的融合。逐步实现由教练型向陪练型转变的过程。只有不断地创新教学方法，才能使体育与健康课程常教常新，效果提升。

总而言之，只有深挖实践，转变理念，更新评价，创新教法，总结经验，才能有效提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者。