让我的课堂激情飞扬

王冰

中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0052-01

《基础教育课程改革纲要》强调知识与技能"、"过程与方法"、"情感、态度与价值观"多元并重的价值取向，鲜明地昭示着新课程由单纯注重传授知识向引导学生学会学习、学会生存、学会做人的功能转变，昭示着我们的培养目标不是认知体，而是生命体。课堂如何促进学生生命体的健康成长，已是摆在教育工作者面前的迫切话题。因此，向着"以人为本"的、踏着学生生命的节拍、和着学生生命的律动、并促进学生的生命健康发展的生本教育转型成了教育发展的必然。

生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。是以"一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生"为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。它既是一种方式，更是一种理念。生本高效课堂的构建已经不是一个新鲜的话题,什么样的课堂才能称之为高效的课堂?笔者认为可以从以下两方面来理解：

从学生角度来讲，生本高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，生本高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，生本高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

总而言之，生本高效课堂就是：（课件）备课时，心里装着学生；上课时，眼睛跟着学生。我们是为学生服务的。我们是教学活动的促进者、平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的组织者，时而又是"顾问" 与"同伴"，"顾问"角色旨在"指点"；"同伴"角色，旨在参与合作，以同伴身份参与学生的活动。

那么，如何构建生本高效课堂呢？下面以近几年省市县优质课评选中的优秀案例来简要阐述：

1.俯下身子，走进学生的内心

中国有句古话："爱人者，兼其屋上之鸟。"老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓"亲其师，信其道"而"樂其道"，把学生当做自己的孩子，当做自己的朋友，放下架子，俯下身子，让微笑常挂在教师的脸上，教育的效果也将是令你难以想象的！

俯下身子看学生，这是新课改中必须经历的一环，教师唯有抛弃"唯我至上"的师道尊严，才能真正融入课堂的氛围，也才能使学生在轻松和谐的气氛中达到愉悦学习的境界。 威严不是装出来的，而是用真诚和尊重换来的。在英语教学中，教师应尽可能为学生学习创造一个良好的合作、民主、开放的学习情境，英语教师以合作者的身份参与教学活动，在民主平等的教学氛围中，将自己定位于学生的学习伙伴。把探究的机会交给学生，摆正位置，俯下身子，由居高临下的权威走向"平等中的首席"，以平和的心态平等的参与学生的研究，在与学生的共同合作过程中实现自身的发展。从而促进学生的学习。

2.以生为本，精心设计每一节课

生本高效课堂的主体是学生，教学目标的实现，绝不是教师单方面的行为，还必须依靠学生主观上的努力。只有师生默契配合、和谐、共振，才能最终实现目标。所以，备课要先备好学生，做好学情分析，了解学生的学习基础，知识储备，分析问题、解决问题的能力；了解每位学生的心理特点，行为习惯，学习习惯；了解学生的个体差异，对学生的情况真正做的心中有数。

生本教育要求教师把学习时间，学习主动性交给学生，让学生积极参与，积极思考，让学生自己体验感悟学习，使课堂成为学生展示和自我发展的舞台。站在学生的角度思考，才能引起学生的共鸣，教学才有实效。因此，教师的教学设计应该基于学生本身，基于学生实际和学校的实际。教师在设计教学的时候，应该更灵活，多样化，既要考虑到老师的点拨和帮助引导，更要给学生充分展示自我的舞台；既要考虑到学生的已有认知水平，也要尽可能拓展学生的可发展空间；既要让课堂生动有序，又要让课堂秩序井然。我们在每一个教学环节都要考虑学生的接受能力和已有的生活体验。实施有效教学的前提是教师对学生的学习经历、兴趣爱好、认知水平等因素有清晰的认识，并在此基础上创设适合学生的学习情景，提出既有挑战性又让学生乐于参与的问题。

3.善于倾听，尊重每一个孩子

作为教师，应"以生为本"，充分发挥学生的课堂主动权，尊重并珍视学生不断变化的学习需要，尊重学生的见解，善于倾听学生。教师应该少点武断，多点欣赏，让学生对所要表达的目标产生一种成功的渴望，获得成功的体验。

因此，教师应鼓励学生不怕出错，耐心倾听并理解他们所运用的语言，尊重他们的观点，构建自由对话的平台，师生之间、生生之间的对话以及合作和共同体验，会使新思想得以碰撞。在这样的对话里，学生会体验做人的尊严，享受被尊重的快乐，从而会更加自信，更有欲望参与课堂，从而生成新的思想和语言。

"小立课程，大作功夫"，看似那么简单，却又蕴藏着深奥的哲理；看似离我们很远，其实就在我们身边。在生本的英语课堂上，我们把活动的空间交给了学生，把表现的机会还给了学生，极大地挖掘了学生内在的潜能，增强了学生的自信心、表达能力、创造力以及合作学习的能力，使学生能自主地、快乐地学习，真正地培养了学生学习英语的兴趣，激发了他们学习英语的热情。

世界上没有完全相同的两片树叶，人不可能两次踏进同一条河流，我们面对的学生也是一样，没有完全相同的两个个体。只要教师在教学中尊重生命，尊重个体，尊重差异，让学生主动参与学习，亲自体验学习，在体验中快乐成长，相信我们的课堂就会成为学生最喜欢的获取知识的地方，成为真正以生为本的课堂！