他们远比我们想象的优秀

詹芳

摘要： 作为教师，我们要运用多种方法挖掘孩子的潜能，在教学工作中，应运用多种方法，从多角度来观察、评价学生，寻找并发现学生身上的闪光点，才能更好促进孩子的健康茁壮成长，使自己的教学工作更加扎实有效。

关键词： 学案教学；师生换位；发现

中图分类号：G648 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0030-01

职业学院的学生，是一群特殊的孩子，他们中的很多人，存在这样或那样的问题，纪律涣散、成绩较差，厌学严重、缺乏上进心等等。由于这些情况的出现，在中学时，他们就不受学校和老师喜欢，日积月累，他们对课堂、学校更加失去兴趣，因为在这里他们根本无法体会到成功的喜悦。但是，陶行知先生曾经说过："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。"人无完人，金无足赤，即使是最差的学生，他们也一定是有优点的，只要我们用心，一定可以发现他们的闪光点。

这学期我承担的是《化学反应器》这门课程的教学，由于这门课程是一门理论性较强的课程，难度不大，但是有些内容属于说明性的、条列性的，对于我们的学生来说，学习起来就有点枯燥乏味了，能否调动学生的学习兴趣是本门课程教学成功与否的关键。所以，在教学中我尝试了多种教学方法，并且增加学生的参与性，变教师的教为学生的学，以提高学生的学习兴趣。

1.学案教学

在学习单元1知识点6 反应器系统的安全设施的时候，我就尝试用学案法教学。先在学案上以问题的形式给出教学内容，学生阅读课本后，分组讨论，解决学案上的问题，然后各组派代表用自己的语言汇报讨论结果，教师补充讲解。本节课实施完以后，有几点让我意外的惊喜：(1)原本我以为讨论很有可能会成为一个形式的，或者干脆是学习好的学生告诉学习不好学生答案的过程，但是学生们的表现出乎我的意料，他们真的是在讨论，真正的讨论，以解决问题为目的的讨论；(2)他们真的思考了，基本上都做到了用自己的话回答问题，而不是硬搬、照读课本；(3)在讲解完爆破片后，我对课本上的一句话"生活中的高压锅也常常使用爆破片"提出了质疑，对还是不对？学生结合有关爆破片的知识思考后得出结果，不对，因为高压锅每次使用完后不需要更换零件。学生能得出这个答案，说明他们已经将爆破片的要点掌握了，我再根据高压锅的结构让学生明白课本上的话是正确的，因为高压锅上安有多个阀，其中一个就是在其他阀失效时自动破裂防止爆炸的。学生恍然大悟的表情让我很欣慰，因为他们思考了、对问题感兴趣了，这就是成功，我的成功，更是他们的成功。

实践证明，学案教学法，无疑是适用于我们的学生的。这种教学模式，能帮助学生养成自主探究、积极探索新知识的学习习惯；引导学生学会带着问题去自主学习、探究学习、合作学习。这无疑是教育提高学生学习兴趣的良好途径。

2.师生换位教学

在学习第三单元知识点4 塔式反应器的安全保护装置、知识点5 塔式反应器的日常维护要点、知识点6 塔式反应器的操作要点几个内容时，由于第二单元已经学习过釜式反应器的安全保护装置、釜式反应器的日常维护要点、釜式反应器的操作要点几个知识点,两种反应器的知识是相互对应的，所以在学习有关塔式反应器的知识时，我尝试了一种新的教学方法——学生讲课老师听。具体教学过程分为三步：第一步提前布置预习任务，并且分组承包各知识点；第二步各组派代表讲解所承担的知识点；第三步老师做点评及补充。由于学生是第一次尝试在大家面前讲课，要比平时的回答问题难多了，我已经做好了失望的心理准备，但是这节课上下来，更是让我惊喜连连。讲课的16名学生，都在课下做了充分的准备，大多数都做到了讲清楚本知识点，更有几个学生的表现非常突出。

化工34班的魏翠、刘长雪同学，不但做到了讲清楚本知识点，更是做到了前后知识的联系，将本知识点中涉及到的学过的知识都联系了进来让我特别的意外；化工35班的胡开元同学，是一个平时不怎么认真听课的孩子，但是我要学生来自己讲课，他竟然抢的要讲，虽然出发点是因为讲课的学生可以少写一次作业，但是上台后，他的表现也是很优秀的；化工33班的巴根同学，更是自己要求要做最后的小结，也做的非常好。不但讲课的学生表现优秀，听课的学生也非常的突出，平时我讲课时，需要花很多精力来吸引学生的注意力，可是他们的同学站在讲台上的时候，他们都情不自禁的集中精力了。化工34班的赵德胜同学，平时听课很不认真的，可是这节课，他频繁的提出为什么，虽然他的出发点是想难住讲课的同学，可是提问的过程就是他思考的过程，而提出的问题同学解决不了，他们更是开始了讨论，讨论也解决不了的我就在点评的时候讲解，他们也听的很认真，因为他们对自己提出的问题感兴趣。

3.小组比赛教学

在学完了几种常见化学反应器以后，我以小组打擂台的方式进行复习。将学生分为四，每组代表一种反应器，各组比比哪种反应器好。学生分别阐述自己小组所代表反应器的结构组成、工作原理、传递特点、安全保护装置、日常维护要点、操作要点、优缺点、适用情况等各项内容。在各组阐述的同时教师带领学生对比各项内容。这樣做的结果就是，学生的争强好胜心使得他们总想找出自己组反应器比其他组反应器优越的地方，而想找出这些优点，他们就必须学习，所以他们很乐意自己学习了。课堂上，他们你一言我一语的说着自己反应器的各项内容的时候，我知道我又成功了，学生们再一次展现了他们的优秀。

虽然我的课堂上还有很多不足的地方，但是我知道，我成功了，我们的学生也成功了。我成功调动了学生的学习兴趣，学生则成功展示了他们的优秀，让我刮目相看。他们是优秀的，他们远比我们想象的要优秀！

在这几次教学后，我意识到作为教师，我们要运用多种方法挖掘孩子的潜能，在教学工作中，应运用多种方法，从多角度来观察、评价学生，寻找并发现学生身上的闪光点，才能更好促进孩子的健康茁壮成长，使自己的教学工作更加扎实有效。

心理学家认为，人总是有一种成功的欲望，学生更是如此。让学生在学习中获得成功，享受成功的喜悦，可以激发学习积极性。教师在学生的学习生活中要善于发现学生身上的闪光点，为他们创造施展才能和获得承认、表扬的机会,不断增强他们的自信心，提高他们的学习兴趣，增加他们的学习动力，最终达到以非智力因素的培养来促进学生智力的发展。

苏霍姆林斯基说过："教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。"每一位教师都应深信这一点。

不是孩子没有优点，只是我们没有发现优点的眼睛。如果我们给了他们一个展示的舞台，我想，他们一定会还我们一个别样的精彩。

参考文献：

[1] 陶行知，陶行知文集，江苏教育出版社出版，南京，2008，139。

[2] 苏霍姆林斯基，给教师的100条建议，杜殿坤，教育科学出版社出版，北京，28