浅析高中数学生成性课堂教学的方式与策略

邓广发

【摘要】高中数学是高中学生需要學习的基础重点学科，在数学知识的学习过程中对于基础知识的学习要重视，教师还需要注重培养学生的自我学习能力，培养学生的思维能力，让学生养成自觉学习以及终生学习的良好习惯.生成性教学方式是一种较为科学有效的教学方式，本文主要是对这种教学方式以及教学的策略进行探究与学习.

【关键词】高中数学;生成性课堂;方式与策略

一、生成性课堂

生成性课堂是指在课堂中展开学生、教材与教师之间的有效的互动，这种互动学生可以从中受益颇多，让学生更加容易学到较多的有价值的知识，教学课堂也会获得更加良好的教学效果.生成性课堂有利于培养学生的自我学习能力，促进学生的全面发展，为学生提供一个较为自由的学习环境，提供更加广阔的发展空间.在生成性课堂上，教师会主动或者是有意识地引导学生自主思考、积极感受以及参与其中获得体验机会，教师与学生之间在课堂上更加主动积极分享学习的感受以及经验，在这样的学习氛围中，学生与教师之间的心灵上的距离也就无形中拉近了，也进一步提高了课堂教学的效果.

二、生成性课堂的教学方式

1.以生成的主体性为导向，提高预设的针对性

在生成性课堂教学过程中，学生是学习的主体，注重培养学生的思维能力以及让学生积极参与教学活动，培养学生学习的自主性.在课堂的预设上，主要是指教师对于课堂的相关设计或者是课堂的安排，教师在其中起着主导性的作用.在教学中要根据本节数学课堂的具体学习内容以及学生的学习规律来进行课堂教学预设，这样的预设才会更加具有针对性，学生学习效率会提高，数学课堂上也可以取得较好的教学效果.

2.以生成的思考性为导向，提高预设的延展性

数学教师在对课堂进行有关的预设时，需要注意数学课堂预设的思考性，让预设变得更加具有思考性，这样在教学过程中教师也会变得更加主动，让教师在教学中深化数学知识的讲解，更好地促进教学任务的顺利完成.教师在预设中需要更加深入思考本节数学教学的目标、方向以及重点学习内容，充分挖掘数学教材中知识，对于数学知识进行延展与分析，让学生更加深刻理解有关的数学知识，提高数学课堂的思想性.

3.以生成的动态性为导向，提高预设的可变性

在课堂教学中，数学教师展开教学活动时不能一味地按照教案进行教育与教学，而应该结合数学课堂的实际进行教学活动，对于教案进行再创造.教学活动是一个动态的活动过程，在数学课堂上教师要主动听取学生的建议与想法，及时发现学生学习上的问题，与学生进行多层次的有效的互动，根据学生实际的学习情况，灵活调整课堂节奏以及教学活动.

三、生成性课堂的教学策略

1.提高学生与教师之间的互动性

在生成性课堂中主要强调的是学生与教师之间的有效互动，创造机会或者是课堂情境让学生与教师之间有更多交流与沟通的机会，在交流过程中教师与学生之间是平等的，这样教师与学生之间也会在无形中拉近心灵的距离，让学生更加积极主动与教师分享自己的学习感受以及学习上的困惑，这样教师也可以及时掌握学生的学习状态，有针对性进行引导与教学.

2.预设一种较为有弹性的情境，促进数学教学的生成

在数学教学中，教师可以对教学先进行有关内容的预设，但是要注意在预设中需要注意保持弹性，为教学活动进行提供更大的空间，也预留给学生更多思考与学习的时间.在预设中要具体结合本节数学教学目标以及教学内容进行较为精心的预设，让学生在学习过程中巩固旧的知识，学习新的知识，从未知到已知，让学习变得更加有意义.教师可以依据学生的实际情况对教学内容进行调整，预设的流程在实践教学中灵活变换，这样教学的开展与进行也更加具有弹性，也为学生预设一部分自我学习以及思考的过程，数学教学活动也会变得更加灵活有效.

3.案例分析

例如，在某高中一节数学课堂中主要学习的内容是抛物线，主要侧重的是标准方程的学习.在课前数学教师首先对这节数学教学活动进行了预设，准备了教案，也预设了几种可能出现的教学情况以及学生的困惑处，总结与分析了教学重点.在课前准备了5张关于抛物线以及方程式的幻灯片，结合课堂内容画好了几幅典型的抛物线图形.在课堂上首先学习了关于抛物线的概念，依据概念教师先让学生画出自己想象中的抛物线图形.然后教师利用这一段空闲时间在黑板上画出抛物线的图形，画完以后教师看看学生自我作图的情况，在这个时间段教师走下讲台可以与学生进行交流与互动，让学生讲讲自己作图的想法或者依据，对于学生错误的方法进行及时的指导，增加学生与教师之间的互动，也有利于教师在讲解时具有针对性，发现学生中一些典型的错误画法.接着学生会问怎么求得抛物线的方程式，这时教师可以引导学生回顾方程式相关方面的知识.在回顾过程中教师创设一定的情境让学生回顾以前学过的知识来为新知识的学习奠定相关基础.接着探究抛物线的有关方程式，在本节课堂上主要学习的是标准方程式.对于建系的方法，可以让学生进行自主思考，学生之间可自由谈论建系的方法，提出自己的建系方案.然后再让学生看幻灯片，学习关于建系的方法，主要有三种建系方法，分别以K为原点、以O为原点以及以F为原点来建系，比较三种建系方式，其中以O为原点建系的方程式是最简单的，这种方程式也叫作标准方程式.在教学课堂中学生与教师对抛物线的有关知识的讨论与交流增多了，学生在学习中的空间也更加广泛.教师通过预设一种较为有弹性的情境，进而促进了数学教学的生成，也可以获得较为优良的教学效果.

四、结束语

生成性课堂教学中，学生与教师共同学习与进步，一起交流与分享学习的感悟与经验，共同对数学问题进行探究与学习，不断思考与进步.在这样的课堂教学中学生与教师之间的关系更加平等和谐，课堂氛围也宽松，课堂效果也更加明显.