小学高年级英语语篇教学之我见

徐福花

【摘 要】 在小学英语高年级教学中，英语语篇教学是低年级学生没有接触过的知识点。而阅读学习不仅可以帮助学生获取英语知识、拓展知识面，而且是拓展视野最有效的方式之一。因此，小学高年级语篇教学是英语教学的重难点，如何运用合理有效的教学策略，使小学生更加充分的理解和掌握语篇教学内容是小学英语教师的重要教学目标。本文通过分析小学高年级英语语篇教学的流程，提出任务型和情境引入等教学策略，以期抛砖引玉。

【关键词】 小学；高年级；英语语篇；教学

小学高年级英语教学中，语篇教学是和中学英语接轨的重要链接，因为英语语篇中既包含一定的词汇量和句型结构，同时也穿插着相应的语法知识点。因此对于小学生，英语教师要通过观察总结学生的心理和生理等特点，根据学生的接受能力和认知水平对小学生实施语篇教学，从学生的特点和需求出发进行因材施教，通过任务型和情境教学等策略激发学生的学习兴趣，使学生主动积极的进行语篇学习，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。

一、巧妙导入语篇学习

语篇教学的入手点就是对整篇文章的理解，即使学生在这个时候对文章的总体有一定的印象，同时培养学生对语篇的兴趣，引起学生的注意，通过运用所学的英语语言知识来捕捉文章的线索，从而激活学生的背景知识和词汇。巧妙地导入语篇还可以帮助学生形成初步阅读英语语篇的技巧。

例如，在导入《On the farm A》这节课的时候，教师可以从语篇的主体和背景入手，选取与主题有密切相关性的歌曲《Old MacDonald had a farm》，并组织学生进行演唱，不仅可以快速的吸引学生的注意力，而且使课堂气氛迅速得到渲染，为引出课题做好铺垫。引用歌曲中的语句来提问“Did you go to a farm？”接着问：“What can you do on the farm？”然后复习学过的短语“pick apples 、collect eggs”，最后用“What did you do on the farm？”“What else did you do？”通过琅琅上口的短句来提出动词的过去时，从而引入到课文主题中。

二、反复粗读细读课文

通过反复阅读使学生真正理解语篇的信息及意义，同时训练学生阅读的技巧。一般语篇中包含众多信息和知识点，因此，准确把握语篇的脉络，抓住语篇的主干是理解语篇内容的关键。因此，将语篇分层进行粗读和细读，通过逐层设疑和层层递进的方式，训练学生对有效信息的捕捉能力和对语篇主干的提炼能力。

第一步，粗读课文。小学生学习语篇的重点就是对语篇整体性的学习，实现自然而然的习得语言，通过真实、自然的感知理解语篇的意义。例如在学习《On the farm A》时，初步感知的过程中教师可以引导学生一些学习方法，如对较长的对话或短文不能一下子接受时，可以进行速记关键词或者关键信息的首字母。然后结合动画和问题“Who are the two girls？”“What are they doing？”“What are they talking about？”，使学生在思考和互动中预测语篇的整体内容。初读课文的这种“预测”能力的培养非常重要，是英语语篇教学最关键的一步，对学生阅读技能的培养有重要意义。

第二步，再读语篇。通过第一步的整体预测语篇内容，学生已对语篇有一定的印象，这时候可以进行任务型教学，使学生有目的的进行学习并完成任务，加深对文章的理解和掌握。例如提出问题“What did Lucy do last Sunday？”“What did Alex do last Sunday？”然后让学生进行自读语篇，教师在一旁进行引导，例如告知学生运用上下文推测陌生词汇的意思，使学生大胆的猜测和互动，并捕捉出语篇的主干信息。并且用所学的who、Activities、when等表格形式进行归纳。学生在不断的思考、实践以及讨论合作等学习方法中逐渐完成英语的学习和使用，达到学习目的。

第三步，三读语篇。在前两步分别通过粗读大意和细读理解的方式进行语篇阅读的教学，第三步则是对所学知识的一个巩固和总结过程。让学生在第三次阅读的时候思考一些拓展性的问题，如What do you think of Lucys holiday on the farm？然后提示学生根据第一次总结的关键词进行交流和表达，培养学生综合运用英语语言的能力。

三、实际应用拓展拔高

小学高年级学生学习英语不仅仅关系到升学后的英语学习，更重要的是对日后的运用英语具有重要意义。英语语篇阅读可以开阔学生的眼界，活跃学生的思维，从而提高学生的整体素质和英语语言能力。因此，在高年级英语语篇教学中，教师要适当的进行信息延伸，锻炼学生用英语解决实际问题的能力，同时也可以使学生感受到学习英语的乐趣。

例如，通过使学生阅读与课文相关的生活化拓展性的语篇，或者介绍相关的英语故事网站，使学生可以从实际生活中阅读英语小故事，并定期进行阅读交流的活动和展示，激发学生的积极性。教师要注意选择的拓展内容要和课堂上的知识点或内容有相近之处，这样才可以真正巩固学生学习的知识，提高学生的阅读效果。另外，教师可以创设真实的生活情境，让学生在课堂上进行巩固和拓展。如学习完《On the farm A》之后，可以创设情境，某海报专栏要调查小学生的十一黄金周的生活，特派记着到我校进行采访，然后组织学生模拟回答记者的提问。要求每组对话不要少于8句，尽量运用所学英语词汇等。这样学生在积极互动中加深了对所学知识的理解，有效提高运用英语交流的能力。

综上所述，小学高年级语篇教学要重视学生基本阅读方法的教学，在巧妙地引入和合理的创设任务问题，以及情境创设等教学策略下，使学生能够自主快乐的学习英语和说英语，并根据学生的实际情况和接受能力，引导学生有目的的预测语篇大意、技巧性的掌握语篇信息并理解语篇的内容，实现小学语篇教学的高效教学目的。

【参考文献】

[1]周靜珠.播撒有效，收获精彩——小学高年级英语语篇教学之浅见[J].校园英语（教研版），2012，（11）

[2]王玉玲.语篇教学在小学高年级英语教学中的应用[J].新课程·小学，2014，（6）