数学作业批改也要讲究艺术

李建忠

多年来，给学生写评语仿佛仅见于学生的学籍卡和学生手冊，和语文老师在学生作文中的眉批与总批。数学老师在批改作业时，本来最经常使用的是“√”“×”，右上角打上一个分数，最后写两个字“订正”。现在改进了，使用的是“√”“？”，右上角打上一个等第，最后写三个字“请订正”。改进后的批改作业法可能有如下好处，其一，“×”变成“？”，错是错了，给你点体面，或是留有余地，或许你的方式和结果与标准答案不一样，又怕隐含创造性，因此以问号代之，或许你不错，或许都不错，或许咱们都糊涂点，此法实在是一石三鸟。其二，分数变等第，这是估算法的现实利用，那样死心眼干嘛，老师内心晓得分数与等第之间的折算方式就好了。至于“订正”前面加个“请”字，这表现了现代教育的人文思维，更表现咱们是礼仪之邦。我的理解，不是为了表扬谁，我只是想，改来改去，咱们是不是少搞些形式主义，切磋些深层次的内容。用现在一句时兴话，“讲点艺术”。

数学老师在评价学生学习成绩，判定习题对错，比较学习差别方面，全部的用“对”或“错”来评价学习思维，不仅索然无味，缺少鼓励性，乃至，影响师生间思想、感情的交流，直接影响学生的学习情感。怎样转变当前这类单一情况？我以为利用评语或许能填补这些短板。评语是批阅作业的一种方式，便于学生更清楚地领会各自作业的优缺点，还可以增强师生间的交流，增进学生各方面协调统一的前进。将评语引入数学作业的修改中，批出其不足，肯定其成绩，提升学生的学习积极性，有很大的作用。

一、利用评语，指导方法

当学生作业中呈现运算、观察、理解的错误时，可以使用评语进行方式性指点，让学生正确理解的解题思路。特别是在解应用题及利用简便方法运算的时候，学生对数量关系的理解不正确而发生的问题。这时候，老师在边上写上如“先找准数量关系式”“采取逆推方式思考”“第二步该干什么”“你的简便方法的根据是什么呢？”等评语，给学生指出思考的方向。学生在老师的指导下，各自更正、找错，从而真正理解把握该案例的问题。此时，教师用几句话，就达到“四两拔千斤”的功能。

二、利用评语，激起兴趣

得当的评语，不但能给学生指点学习方法，并且还能激起学生学习兴趣，强化学习意识。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“太好了，再仔细点！”“真聪明！你肯定另有高着儿，我为你感到自豪！”表扬优生但也不可以叱骂较差的学生，相反，应捉住其闪光点，及时给予勉励。如“好样的，有进步，继续努力！”“看到你在前进，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”“你能行，老师相信你！”这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的体贴，充满了希望，从而产生强烈的学习兴趣。

三、利用评语，拓宽思路

数学老师在批改作业时，若是能在关注学生解题对错的同时，注重发现学生创造性思维的闪光点，及时地用精巧之语，给学生以点拔，更能激发学生思维的浪花，开拓学生的思路，激发潜能。特别是“一题多解”的应用题，利用评语，“解法多，方式妙”肯定其看法的独特性，对“一题多解”有的同学只用一种方式的，则写上“有别的的解法吗？”“爱动脑子的你必定另有高着儿！”经过评语开导，学生思若泉涌，接踵列出不一样的解法。在这时候，老师再加上“你真棒，有创造性！”的话语，学生看了高兴，还对几种方法进行分析，比较找出规律。这样，学生的创新精神得到了承认，真正激发创造性学习的内在力。

四、利用评语，严格要求

对学生作业的批改，不能只停留在判定对错上，还要注重对学生非智力因素的评价，养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础。

学生良好的学习习惯主要表现在对作业的誊写、格式、算理及过程上，及时应用评语指出作业中的不足之处，能让学生很快地加以更正。如，对誊写糊涂的作业本写上“你很聪明，如果字写得规矩一些，那就更厉害了！”对誊写格式不对的作业本写上“答案准确，但格式是这样吗？”等等。

对因为粗心而引发的毛病，首先要肯定其好的地方，加强自信，再提出要求，订正缺点。“和仔细交朋友”“搬走你前进的绊脚石——粗心”“你的字写得很漂亮，要是再提升正确率那就最好不过了！”一方面不打击其自信心，另一方面使其改掉不良倾向，培育严谨治学的立场。特别是一些本身检测的试卷，让学生各自给自己打分，对达到各自分数的学生，给红花以鼓勉，这样，培养他们仔细解题的良好习惯。

对作业做得准确，誊写又整洁的学生也不能够不睬，只打个“优”了事，还更应该使这些学生保持下去，不妨也写上一些“你真棒”、“真了不起，老师太喜欢你的了，继续保持！！”对这些评语，学生充满了学习的兴趣，自然而然地拉近了师生间的距离，使学习数学的热情高涨。当然，写评语自己要简练、自然、准确、脚踏实地，充满希望富有启发性，这样才能够获得良好的结果。

数学评语是师生交流的好平台，有一名学生，在作业背面写了一段话，“老师，我的手痛，能不能不抄题目？”看到这，我有点心酸，就写了一段话，“抄题目有助于对题意的理解。慢没关系，老师等你的作业，你能克服困难吗？”后来他的作业做得更好了。这件事，班上的同学谁也不知道。

利用评语，可以填补“对”“错”判定方式的不足，还能从学生解题思绪、能力、习惯、感情等多方面综合评价学生，有利于增进学生的发散性思维和创新思维，更有利于相同师生之间的感情，调动学生学习的积极性，促使学生养成良好的学习习惯。所以，我以为数学老师也应该多用评语。