高职日语教学方法探究

蔡啸

【摘 要】改革开放以来，随着中日之间交流日渐频繁，日资企业在中国也是遍地开花，由此催生了对日语人才的强烈需求。但是，目前高职日语教学在社会、企业所需的高职日语人才能力培养间存在一定的不足。本文从高职日语教学现状及高职日语教学方法的改进措施两个方面进行探讨。

【关键词】高职日语 教学方法

自1972年中日两国恢复邦交正常化以后，为了满足中日两国交流的需要，日语专业开始在中国的一些高校中被设立，但是因为“文化大革命”的影响，这个阶段日语专业在中国各大高校的普及还比较缓慢。随着1978年中国改革开放政策的实行，中日两国间的政治与经济往来进入恢复发展和大繁荣期，日本作为中国的近邻，同时又是当时全球最富裕、经济最发达的国家之一，是当时中国重点学习的榜样，日语学习也随之进入高潮。但是，随着近几年中国经济的崛起，中日关系变得复杂化，中日之间政治、经济冲突时有发生，伴随着中日关系的重新调整和定位，中国的日语学习也逐步进入稳定和理性阶段。

一、高职日语教学的现状

近些年来，随着中日贸易往来和文化交流的日益频繁，我国对日语人才的需求也在不断增加，现阶段，各大公立院校、民办院校均设有日语专业，据教育部考试中心数据统计显示，2009年12月参加国际日本语能力测试的考生突破了37万人，成为中国外语考试的第一考。

在日语人才需求不断增加的同时，社会企业对日语人才的要求也在不断地提高。根据对近几年企业招聘信息的分析得知，日资企业对日语人才的需求，不单单是从事日语翻译工作，而更需要了解日本企业的文化背景、市场信息，同时还需要具备一定的英语能力，能够流利的使用日语与客户进行日常交流的复合型人才。

综观目前高职日语教学，传统的日语教学方式已经无法满足社会经济和政治对培养合格的日语人才的要求。具体来讲，首先，高职院校日语课程的设置与本科院校的课程设置存在较大的区别，公共基础课占比过重，使得日语专业课的授课时间非常有限，难以达到预想的教学效果；其次，高职日语教学方法沿袭和借鉴了本科日语教学的方法，更加注重理论知识的学习，且日语课程设置更新、调整慢，这就造成学与用脱节，无法满足广大高职学生工作实践中对日语的需求。

二、高职日语教学方法的改进措施

（一）调整高职日语人才培养体系，关注日语复合型人才培养

根据社会经济和企业需求的不断变动，培养能够满足社会和企业需求的日语人才，着重培养高职学生日语的应用能力，是高职日语教育的根本目的。从目前情况来看，高职教育与就业市场需求之间的匹配缺乏有效的联动机制，在原有高职日语人才培养体系下培养出来的高职毕业生，很难适应快速变化的企业用人要求，很容易出现“用非所学”的情况。因此，高职院校需要调整高职日语人才的培养体系，建立动态的、与市场有效联动的人才培养体系，采用校企合作的方式，增强人才培养的适用性要求，关注对学生学习能力、学习方法、应用技巧、情感等方面的综合培养。

（二）改善高职日语课程设置，适度增加日语教学课时

高职教育相比本科教育显著特点就是，高职院校的学生在校的时间非常有限，除去实践实习的时间，在校学习的时间不超过两年半，而日语专业的在校学习时间就更加有限了，学生的学习更多的是为了突击应付期终考核，无法真正地掌握和消化课程内容，对日语的灵活应用更是无从谈起。因此，高职日语必须改变课程设置，增加日语专业课的门类和教学时长，使学生能够有充裕的时间，系统地、扎实地掌握日语专业学习的知识内容。

（三）运用多媒体教学方式，弥补高职日语课本知识的不足

多媒体教学的方式，因为其教学方式生动、形象，能够有效地调动听觉、视觉等感觉器官和大脑形象思维，能够加深对所学知识的理解和记忆，补充课本上相对固定和死板的教学内容，让学生除学习语言知识外，还能对日本的文化背景、风土人情、思维方式、表达习惯和技巧进行准确的把握；同时，多媒体教学能够增强日语学习的现实感，纠正高职日语课堂教学过程中的错误发音及用法，让学生接触到原汁原味的标准日语，从而使高职日语学习的有效性和实用性大大增强，使得高职学生能够更加容易地适应未来工作对日语应用的需求。

（四）采用互动体验式教学方式，提高学生学习日语的兴趣

本科日语教学因为对日语理论性的学习有比较高的要求，所以日语教学中存在教学方式乏味单一、学生学习积极性不高等现象，如果照搬本科的日语教学方式，对更加注重实践运用的高职日语教育来说显然不适用。因此，必须改革高职日语的教学方法，采用科学、有效、有针对性的教学方法，提高高职学生学习日语的兴趣，使其切实掌握日语学习的技巧，学到能够在今后工作实践中运用的技能。互动体验式教学是语言教学中值得推荐的方式之一，互动体验式教学是指在高职日语教学的过程中，以互动体验为手段，给学生创设不同的虚拟交流环境，让学生扮演不同的角色，在不同的情境下掌握日语学习的重点，同时提高学生参与日语教学过程的兴趣，以各种小游戏、小短剧为学习日语的载体，将学生被动接受式的教学方式转变为主动参与的教学方式。

（五）采用小组式教学，创建课堂外学习实践的便利环境

将高职日语学生划分为若干个学习小组，选择日语水平处于各个阶段的学生作为成员，可以有效地发挥日语水平高的学生对日语水平低的学生的带动作用，增加小组成员间的互帮互助，活跃课堂教学气氛，有益于调动学生的日语学习积极性。同时，课堂学习的时间和效果是有限的，高职日语教师应该为学生创建丰富的课堂外学习实践的环境。比如：组织学生进行日语短剧的表演，增强日语学习的趣味性；组织学生进行日语演讲比赛，提高学生的日语表达能力；组织学生观看日语影视作品，并发表心得体会等等。另外，通过与一些外贸企业、日资企业建立长期的交流实践渠道，定期地组织学生进行参观学习，选拔优秀学生进行短期实习等方式，使学生逐渐适应在校学习与现实语言环境的差别，积累日语运用的实用技巧。endprint