小学英语板书之我见

沈晓晴

【摘要】现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体—这一现代化的教学工具，它以鮮艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。不过在这些先进的教学仪器未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章，但在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生学习的积极性？怎样才能有效地在有限时间里让学生传授新知识呢？这个问题与板书设计有着莫大的关系。

【关键词】板书设计 黑板 简笔画 学习兴趣

板书教学是通过黑板及其他有关材料展示教学内容的一种手段，也是重要的媒体之一。板书的特点是它的直观性、系统性和条理性。板书教学设计是指教师根据教学目标和教学内容中的重点和难点精心设计的微型教案。它体现了教师的教学设计思路，也反映了教师的教学风格和技能。好的板书设计可以帮助教师和学生达到预期的教学目标，使学生能够掌握教学中的重点和难点，提高教与学的效果。

一、板书的作用

1.有助于教学目标的完成。设计科学的板书能较好地呈现教学内容，有利于教师传授知识和学生掌握知识。比如，在新授课中，板书可以帮助学生记忆，理解和操练所学内容；在练习课上，板书可以直接帮助学生归纳、整理和运用所学英语知识的作用。

2.有助于突破教学重点和难点。板书多以表态的方式呈现教学内容，这样就给学生提供了充分的时间进行观察和思考。设计合理的板书能对教学内容删繁就简，将教学重点、难点和关键点条理清晰地展现出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。

3.有助于提高学生的英语书写技能。小学生具有较强的模仿能力。如果教师能板书一手漂亮、规范的英文，而且板书设计得整洁、美观，就会为学生树立榜样，潜移默化地培养学生的审美情趣以及认真、严谨的学习态度，提高学生的英语书写技能。特别是在字母书写的学习阶段，教师的板书和对书写技巧的讲解有利于学生养成良好的学习习惯。

板书能以简明的语言文字、生动的图画符号、精巧的结构造型等，并以适宜的呈现方式，给学生强烈的感官刺激，激发学生对英语学习的兴趣，并使学生保持持久的注意力。借助好的板书，学生能直观感知和理解所学英语知识，增强识记的效果。另外，学生在再认和回忆某些知识时，会很自然地联想到板书中形象的图文，进而帮助学生回忆和复习已学的知识。

二、板书的类型

1.直铺式板书：直铺式板书适用于句型的教学中，新教材的英语句型大多数结构比较简单，属于口语，接近实际生活，因此句型的排列较为凌乱，然每个Unit 却总是围绕着一个缜密的教学中心，又因小学生的无意注意在教学中起着积极的作用，所以选择直铺式板书是小学英语新授课教学的主要形式。如在四年级第二学期教学时间时，我就把教学内容设计成：

A： Shall we go to the … by … ？

theatre minibus

supermarket bike

hospital taxi

station car

B： Good idea.＼All right.＼OK.

从板书设计中学生就可以很清楚地了解到Shall we go to the …by …？可以根据实际情况有不同的回答。这种方法使学生把感性的知识上升为概括性的知识，再配以大量的机械和意义性操练，就回使学生牢固掌握并能灵活运用所学的知识。

2.归纳式板书：归纳式板书在小学英语教学中有着广泛的、重要的作用。特别是复习课中，如果教师能在教学中有意识地给以重视，则有利于提高学生的归纳能力。如四年级第一学期中，在教学完几个单元后，复习归纳to be 句型中be动词的用法，我先启发学生思考讨论根据前面所学的be动词，什么时候用is，什么时候用 are ，根据学生们的讨论，我设计了这样的板书：

he you I am

she is we are （我是am，你是are，is 用在他、她、它）

it they

this these

is are

that those

从板书中学生观察、比较到be动词的用法，并归纳、加深理解is用于单数而are则用于复数，把学生思维中已有的知识作重新调整，让散乱的知识边的条理清楚，同时也让学生学会把所学的知识进行归纳、概括。

3.对比式板书：小学儿童的认识，尚处于初级阶段，他们对事物的理解其注意力往往仅停留在个别事物及其表面现象上，不善于理解其内质。因此，我认为有时适当的运用对比式板书，能帮助学生克服这些弱点，既显示不同的单词，又突破教学的难点。如在四年级第一学期，教学人称代词（主格、宾格）、物主代词形容词性的物主代词）时，我设计的板书是这样的：

让学生通过板书中的直观比较，深刻了解了人称代词的几种表化形式。对比式板书我还适用于名词的单复数、现在分词等，将他们做对比，不仅可以促使学生积极思考，而且对于提高学生的分析、比较、判断的能力，有积极的作用，还使学生获得的知识不容易遗忘。

4.图示式板书：在英语教学中发现，英语的单词不象汉语的单词那样富有表意性，这对中国的儿童来说有一定的学习困难。而学生对图画较为敏感而好奇，更能调动起学生的大脑新粉系统，协调各种器官与教学活动。图示式板书就以它的直观性和趣味性引发学生的学习兴趣，使学生对学习内容本身产生一种积极的注意倾向，并激起热烈而持久的情绪。针对这种情况，教师就可以充分发挥图示法板书的优势：

（1）挂图。挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它板书的一部分来利用，在课前就可以挂好挂图，并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开了个好头。比如在学习4Bunit6 Lets go by taxi A Read and say时，我把挂图贴在黑板上，然后设计这样几个问题：1）Who are they？

2）Where do they want to do？

3）How do they go there？

带着问题让学生去读课文，可以提高理解课文的效率。

（2）简笔画。简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好的效果。在教授球类的单词时，我在黑板上画了几幅图，（事前先上网学会）我在画的同时，已有学生用英语说出相应的单词，这既提高了学生的兴趣，同时帮助学生很快的记住的球类活动的英语单词。

（3）色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的英文，用学生的话说，就像是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就像一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神兴奋，思维活跃起来。同时也可以利用彩色突出重点，突破难点。比如：学习5A Unit9 Shapes时，可以设计如下板书：把八种形状用八种不同的颜色画出来（3A学过的），色彩鲜艳，图文并茂，学生精神振奋，兴趣盎然。同时用红色粉笔标出四会单词及其主要字母组合的发音，突出重点。再用蓝色粉笔对较长单词进行音节划分，使学生容易读出较长的单词，突破难点。

英语本是一门语言课，仅仅用口头语言表达，难以在学生的头脑中留下深刻的印象，尤其是初学者在掌握一门新的语言知识时，来自于母语的干扰以及缺少语言环境都会给学生的心理造成一定的压力。而板书内容把所学的重点内容直观地展示在学生面前，给学生提供重点提示，这对于学习和掌握第二语言是十分有益的，如果是一堂语法课，黑板上的句法结构可以帮助学生掌握第二语言的语法特征，排除来自母语的语法干扰。如果是一堂会话课，板书内容更能为学生提供语言操练的框架和丰富的替换练习，并能消除学生的紧张情趣。板书上的内容就像演员排练时的“台词提示者”，使会话能够顺利进行。

参考文献：

[1]温满玉，苏剑芳.小学英语课程理念与实施[M].广西师范大学出版社，2003.