探究性学习在初中思想品德教学中的运用

樊昊

【摘要】新课标提出了“倡导探究性学习”的教学理念，要求学生在学习要以探究学习作为主要的学习方式之一，注重培养学生的“探究意识”。在思想品德课堂教学中运用探究性学习，可以营造良好的课堂教学氛围，能激发学生学习的兴趣，并且使其积极主动参与、勇于质疑、乐于探究，提高了思想品德教学效率和质量。

【关键词】思想品德 教学 探究性学习 尝试

探究性学习是一种积极的学习过程，主要指学生在教师的指导下，通过自主探索式的学习研究活动，在获取已有知识或经验的基础上，经过同化、组合和探究，获得新的知识、能力和态度的学习方式。在思想品德教学中引入探究性学习方式，让学生在思想品德学习中始终保持敏锐的探究问题的兴趣，激发他们的创造欲望，锻炼他们的实践能力，培养他们的创造精神，让学生融入生活，了解社会，探索真理，获取知识，形成能力。本文结合课堂教学的体会，对如何在初中思想品德教学中运用探究性学习进行探讨。

一、 创设良好教学情境，激发学生探究热情

《初中思想品德新课程标准》中很重要的改革就是注重学生的情感与态度的培养。在思想品德教学中创设生活化的教学情景，营造良好的学习情感，可以激发学生探索规律的兴趣，调动学生主观能动性，全身心地投入学习。“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”，是当今课堂教学改革的主旋律。因此，我们要寓思想品德知识教学于生活情景中，让学生成为课堂的主体，让学生在轻松愉快的环境中学得有趣，学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻。例如在教学《抓住机遇，迎接挑战》一课时，我通过制作了一组视频和图片，通过多媒体将内容系统地展示出来，创设良好的课堂氛围，激发学生对课文知识探究热情。首先围绕“了解当前的国际竞争”这个主题，通过视频说明目前中国需要适应当今时代两大主题的要求，认识国际竞争的实质并积极参与，由此才有可能抓住历史发展的机遇。然后围绕“认识发展的机遇与挑战”这个主题，通过视频指出中国现在面临的发展机遇，从而说明抓住机遇和应对挑战是实现祖国腾飞的两个侧面。最后通过视频告诉学生，在面临机遇的时候，也要增加“忧患意识”，引出“增强忧患意识”这个主题，引导学生要树立爱国责任，明白“天下兴亡，匹夫有责”的道理，树立勇于接受挑战的使命感和责任感。

二、 鼓励学生质疑问难，培养学生的问题意识

1.转变课堂教学模式。教师在教学过程中要打破传统教学模式中的预。先设置的教学目标，要设计一环扣一环的问题的模式，把学生置于提问的主体，让学生在充分自主学习的基础上提出各自关注的问题，以“问”定教学目标，以“问”来组织教学，重视教学过程中生成性目标的达成。

2.善待学生提问。学生的问题意识存在个体差异，培养学生问题意识必须尊重学生的个体差异，允许不同层次学生提出他学习需要的问题，教师以平等、公正之心善待每个学生的每个问题，保护他们提问的热情、兴趣和勇气，尤其是基础差的学生，让他们也品尝成功的快乐。

3.遵循渐进原则。培养学生的探究性学习要遵循渐进原则，让学生的问题意识要经历“想问、敢问、乐问、善问”的发展阶段。教学中应用多种手段，恰當创设问题情境，巧设认知冲突，激发学生好奇好问的潜质，让学生想问；尊重学生，营造民主和谐的师生关系和平等对话的课堂气氛，促使学生敢问；有意识地创造条件，抓住学生的好奇心和求知欲，培养学生观察事物、分析现象、发现问题和提出问题的能力，使学生乐问；激活学生的认知，促进课内外沟通，引导学生思辨问题的价值，使学生善问。只有遵循“想问、敢问、乐问、善问”的渐进原则，才能促进学生探究性学习的不断深入。

4.持之以恒训练。教师在培养学生探究性学习方面，不要急功近利，而要整体规划，从细处入手，长期系统训练，让学生的问题意识得以持续发展，提高学生发现和提出问题的能力。

三、鼓励学生探索发现，关注学生的探究过程

1.激发探究的情趣。初中学生都具有好奇、好问、好动的天性，这正是乐于探究的动力。教学中，教师要创设有利于探究性学习的情境和途径，激活学生探究的潜质，帮助他们在探究过程中去体验成功的喜悦，进而养成主动探究的习惯。

2.活用探究的形式。探究学习重过程而非结果，故探究学习中无“好生”、“差生”之分。教学时要依据教材的特点，灵活运用探究学习的形式，把个体探究与合作探究有机地结合起来。有的学习内容宜个体探究，就让学生自主地探究，勿强求一致。如教学《认识自己<悦纳自己>》时，我在学生自学课文的基础上，让学生自主选择“科学认识、评价自己的方法”从不同角度、不同侧面来客观全、面地认识自己，去帮助学生找到自身的闪光点，让他们自信、从容地面对自我和同学。

3.讲究探究的方法。引导学生探究过程中，教师应该就方法问题进行斟酌。针对不同的课题应引导学生采用不同的的探究方法，如：偏向于感性的课题可以采用体验法、观察法、实践法、类比法；偏向于理性的课题可采用分析法、综合法、演绎法、归纳法，并根据具体情景采用相关的方法组合。

4.拓宽探究的范围。关注探究学习过程要沟通课内外，融合学科间，让探究学习深入到学生的日常生活中，化有限的教材资源为无限的教学资源。鼓励学生到课外探究，允许学生把课外生活中的问题带入课堂，教师给予恰当的指导，为其提供解决的策略，促使他们深入探究。

初中思想品德教学中应大力推行探究性学习的方式，培养学生的创新意识，是时代赋予我们每一位思想品德教师的神圣职责。教师首先应转变观念，树立全新理念，坚持以学生的发展为本，在教学中尊重学生，鼓励学生大胆探索、大胆创新。