巧用电子白板 创设英语教学情境

符雪花

【摘要】信息技术与课程整合，是中小学信息教育和整个教育信息化的重要内容和主要目标之一。在英语教学中，电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为课堂中师生、生生、生本的交流互动搭建平台。在为学生提供了更为丰富的学习资源的同时，也能帮助教师创设英语教学情境，提高了学生的参与度，极大地改变了高中英语课堂教学气氛，是教师优化教学的有用工具。

【关键词】电子白板 情境创设 课堂实践 反思

一、引言

《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）（以下简称《课标》）提出：积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，扩宽学习和运用英语的渠道。中小学现代远程教育工程及“校校通”、“班班通”工程设备、技术和资源的推广应用工作使得交互式电子白板得到了极大的推广。作为一线教师，笔者开始思考如何运用电子白板创设英语微环境，从“以学论教”理念出发，巧妙地将交互式电子白板这一新技术与英语学习动相整合，让学生“在观察中思考，在参与中体验，在互动中升华”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。叶圣陶先生曾说过：“为使学生‘需之切，教师就得做到‘胸有境，入境始与亲。”创设英语微情境，把学生置身于追求真善美的情感中，使学生身临而入境、体验而晓理、感受而动情，从而高效地达成教学目标，最大限度地提高英语课教学的魅力，是提高学习活动有效的有力途径。本文以《牛津高中英语》（译林版）第6模块第3单元Reading板块的 “Culture Differences” 为例探索如何利用电子白板的功能，创设英语教学情境，开展英语阅读教学。

二、电子文本教学的教学实践

（一）情境导入

教师播放自制视频：我在英国曼彻斯特住家经历——是接受还是改变？

教师分享自己的经历，对于出国学习时在住家发生由饮食差异引起的问题。

问题：我提出这样的要求正确吗？我当时应该怎么做？

小组合作：找出正确和错误之处，给老师提供建议。

总结：差异总是存在的，遇到这种情况应当入乡随俗，调整自己适应差异。

【白板利用】使用电子白板播放视频给学生抛出文化差异的问题以此引出话题，增加学生的学习兴趣。

【白板优势】视频的播放给学生营造了一个轻松的预习氛围，引发学生对本节课即将学习的内容的好奇和兴趣。

（二）初次阅读：快速阅读

活动一： 学生阅读回答三个问题：

1.How many people are involved in this conversation？ Who are they？

2.Where does Peter come from？

3.What does Ma Li think about learning about cultural differences？

活动二：选出文中提及的话题

【白板利用】学生直接上台操作使用电子感应笔把文中提及的话题打勾，把未提及的话题用橡皮擦去除。

【白板优势】交互式电子白板的“写写画画”是一种课堂的回归，把学生回归到真实的课堂中，让学生参与到教学中。学生在使用电子笔圈点擦除的过程，正是他们表达自我的过程，而其他同学共同参与的讨论、确认和纠正过程，也可以在白板上留下记录。学生轻松地获得了文章的主干内容，达到了快速阅读的目的。

（三）精读

话题1：收礼物

问题：In the west， when is the time to open a present？ Why？

话题2：结婚礼仪

问题1： True or False（三个判断正误练习）

问题2：What is prohibited at wedding reception in Brunei？

话题3：手势语

1.Act out： If you were in Japan， Thailand or the Middle East， how would people there greet you？

2.Act out： What would happen if you use your first finger to point in Brunei.

话题4：节日 关于焰火节，填写表格

问题：在美国、英国、中国分别有哪些你所知道的节日？

【白板利用】教师通过多种任务形式，填写表格判断正误上台表演等帮助学生通过阅读搜索信息、处理信息、使用信息的能力，同时在每个环节给学生播放图片，为了让学生对一些信息记忆更加深刻，利用学生的好奇心理，可以对部分内容进行屏幕遮盖。同时，让学生用电子感应笔上台写出答案，教师批注修改。

【白板优势】PPT只能按部就班地“拉洋片儿”，听、说、读、写的活动全部被看屏幕代替了。有些幻灯片学生还没看完就翻过去了，学生没有记笔记的时间，也没有思考的余地（李一飞，2012）。电子白板具有批注，绘画，无限书写功能。老师和学生都可以直接在白板上进行书写、绘画等。幕布的使用，可以分步显示教学内容，引起学生极大的好奇心，从而充分调动了学生的积极性。

（四）小组讨论

Why is it important to understand cultural differences between nations？

（为什么学习国家间的文化差异很重要？）

【白板利用】《课标》指出：为了通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；同时培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力（教育部，2003）。學生通过六人小组活动讨论学习文化差异的重要性，并上台演讲。鼓励小组成员推荐一人演讲，一人在电子白板上用感应笔写出演讲大纲，便于其他同学学习和理解。同时，教师带领学生利用电子白板提供的窗口模式进行网络浏览，扩宽知识面，展示探究的成果。

【白板优势】在传统的教学讨论环节，一般在单个学生上台展示过后，由教师最后做总结，这种教师评价的方式，可能会给展示的同学心理负担，担心得不到教师的肯定。而电子白板的窗口模式方便学生进行页面浏览，使得学生可以在完全放松的心理状态下，在轻松的课堂氛围中，学生自查自纠，纠错效果更为显著。

（五）作业

橱窗制作：利用课文及老师所提供的网络资源，制作一期包含照片、文字说明等内容丰富的介绍东西方文化差异的校级橱窗。

【白板利用】學生通过课后使用网络资源，小组合作进行研究，橱窗设计要求图文并茂，对学生来说既是一个挑战，又是一个有趣的游戏。展览出来的橱窗供其他学生学习和阅读，增加了学生对于文化差异的更加详细的了解。同时教师可以将学生的作品拍摄出来，存入到电子白板的资源库中，以便以后教学研究时使用。

【白板优势】在课堂中的教学时间是有限的，为使课堂教学收到更好地效果，让学生的认识得到延伸、升华，读后延伸是必不可少的。教师在日常教学过程中有意识的利用电子白板创建资源库，为教学研究和教学创新提供依据。

三、关于白板课堂的几点反思

（一）利用电子白板形成多元化高效互动教学模式

英语阅读教学离不开泛读与精读的训练。在泛读与精读的过程中，学生如何获取不同层面的信息，是提高学生阅读技能的关键。基于交互式电子白板英语课堂教学环境下的教学模式，是师生互动的课堂，教师运用电子白板这一现代教育技术手段，通过对背景知识和相关问题的提问和讨论，让学生在视、听、思中丰富感性知识，形象地感知，理智地思索。交互式电子白板能快速的打开各种应用程序，调动各种教学资源。师生可以方便的在白板上进行书写、标注、擦除等活动，教师可以根据学生课堂表现，对课堂内容进行适当调整，使教学操作更方便、自主、灵活，更符合实际需要。这种阅读教学的方式，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互功能在课堂上第一时间得到了体现。

（二）教师应善于利用电子白板创设学习情境，激发学生学习兴趣

高中英语教材中的许多文章、内容的编排都是与实际生活情境紧密结合的，学生在学习时需要置身于具体的环境中，结合具体情况进行分析、表达。教师通过电子白板播放视频，利用图片、播放视频、音乐和动态文本的形式创设多种教学情境。通过与教学内容相关的视频、声音、动画、图片等巧妙的把学生的注意力吸引到所学的内容中来。而学习情境的创设，例如：本案例中教师自己在英国交流学习中遇到的问题情境，帮助学生通过讨论，寻求解决问题的途径，使用英语表达，最终锻炼了学生的口语表达，又提升学习对于文化差异这一话题的兴趣。

（三）利用电子白板的“资源库”功能，实现预设和生成的结合

有效利用交互式电子白板的核心在于交互与生成，能够让课堂实现预设与生成的结合。资源库内容可以是预设好的，而课堂中的实时批注、拖动、书写等为生成。如本节阅读课，教师在电子白板课件附带一个资源包，教师把可能用到的教学资源如上课时用到的视频、网页、图片等放在里面，需要时直接拖动到课件的页面上，利用感应笔在白板上进行即时标注。这时，师生的批注、圈点、增删、即时插入、板书要点、学生演练等，凡是在教学过程中临时生成的东西，均可在电子白板中体现，让知识和思维的痕迹动态展示出来。同时交互式电子白板上出现的所有信息都可以保存、打印，还能以电子邮件的形式发送或张贴到网页上。

四、结语

电子白板为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供的技术支持，使得学生自主学习、合作学习、探究学习等学习方式成为了现实。巧用电子白板创设英语教学情境，激发学生的学习兴趣尤为重要。托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的欲望和激情。”我们知道兴趣是最好的老师，是主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。运用白板资源库的多媒体材料，灵活地展示、编辑多媒体材料、连接音频、视频等，创设情境画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机，让学生产生积极情绪。

然而，我们应清醒地认识到交互式电子白板是一种技术工具，学与教的最终效果不是取决于技术的高低。因此在具体的教学过程中，教师应有选择性的在部分教学环节使用电子白板。而其他教学环节则可采用其他的教学方法，比如学生在语法课过程中的讨论和小组汇报，在总结阶段编写对话和表演等活动，都是电子白板所不可替代的。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社.2003.

[2]李一飞.用适宜中国学生的方式教英语[J].人民教育.2012.