高职公共英语实践教学研究

刘园

【摘要】高職公共英语具有专业性强、实用性强、交际性强的特点。本文说明高职公共英语引导学生进行实践的教学研究。

【关键词】高职 公共英语 实践教学

高职公共英语具有专业性强、实用性强、交际性强的特点，它的教学目标就是培养学生的实践能力，高职英语教师在这门课程的教学中，要用多实践的方法让学生掌握英语知识。

一、选择专业性的知识给学生实践

高职的学生毕业后通常会直接走向社会参与职业竞争。如果学生仅仅只拥有课本上学习的英语知识他们会在市场竞争中被无情的淘汰，教师要引导学生以未来可能从事的专业着手学习英语知识。

比如教师要求学生从高级文秘的角度帮模具老板代写一篇商业信函，该信函的内容为与客户交涉。

学生要写好商业信函，首先就要了解什么是商业信函、商业信函里通常写什么内容？作为一名为老板代写信函的文秘，应当以怎样的格式和措词书写信函？

学生在学习的过程中，不仅要掌握英语的基础知识，还需要吸收大量的专业知识，以该次教学为例，学生要完成该次的学习，需要自主的吸收专业的词汇，了解专业工作的运作方式等。一名学生通过自己的研究学习，写出商务信函，信件开头如下：

Now we get details ready to speed up the process， we need you help us to confirm bellow soon.

学生结合专业的知识实践，才能自主的思考自己需要弥补哪个专业领域的词汇量、该专业领域英语知识应用的规律和习俗等，以及自己需要具备怎样的能力才能达到专业的要求。教师引导学生直接以专业性的角度实践，学生就能够感受到市场的需求、了解自己的缺失、找准学习的方向。教师要引导学生多从专业性的角度让学生大量的实践，让学生在专业实践中学习英语，他们未来英语应用能力才能有专业化的水平。

二、使用层次性的方法给学生实践

高职的学生来自不同的学校，他们的英语基础不同，有些学生很轻松的就能完成课本上要求的学习任务，有些学生却觉得完成课本中的内容很吃力，如果教师忽视学生的层次性，以统一指标的方法引导学生学习，会让基础好的学生潜力得不到发展，而潜力差的学生尝到学习挫败感。高职英语教师要依学生层次的不同的学生让他们进行实践。比如在以上例子的教学中，有些学生无法独立写出商业信函，教师可以布置以下几个层次的要求让学生自主的选择：独立写信函，要求信件的内容有足够的专业性、改写他人的商业信函，要求语句通顺流畅无语法错误；改写他人的商业信函，要求无明显的词句错误和语法错误。

以上那名学生写的信件内容其中一段如下：

Here attached the unit price of soft tooling.The better solution is using soft tooling to produce the 4000pcs pilot run after top management re-discussion.It is supposed to get 4000pcs ready around 4/26 and ship them around 4/28.T

不同层次的学生有不同的学习目标，找到自己实践的方向，他们的实践学习才能更有实效，教师使用层次性的方法让学生实践，学生在实践时才不会觉得教学要求高不可攀或过去简单，于是会尽自己的努力去学习自己能掌握的英语知识。

三、给予展现性的平台给学生实践

学生在学习时，如果觉得自己学习的过程是孤独的，自己既难以和人交流学习成果，又得不到更多的学习反馈，学生可能会失去实践的兴趣。高职教师在教学中要给学生打造一个展现的平台，让学生在展现过程中继续实践。

比如教师可以开一个作文交流会，主题为：《看看我能成为专业的文秘吗？》让学生展现自己写的商务信函，学生在作文交流会上，通过互相评估、相互品评，同时要求在交流会后进一步修改自己的商务信函。

比如有一名文学基础很好的学生指出以上学生的作文结构存在问题，既然是商务信函，就应该有出货的细节、出货的日期，如果商务信函不能把商业目的表现得更完整，客户就会反复的来信与商家交涉，那么就会耽误商机。该学生通过交流，能更深次的理解专业英语的精神。学生补写的内容其中一段如下：

The term is FOB HK.Pls kindly advise the shipping method.We think you will use air shipping.Which forwarder？ What is the contact information of the forwarder？ If you want us to send the goods to the HK warehouse.Pls kindly tell us the warehouse is your company's or the forwarders？

给予学生展现的平台，学生的才华能得到更多展现的机会，他们也有机会收到更多指点和意见。学生的实践成果得到关注和反馈，他们就会更乐于积极实践。

总之，高职英语教学的特殊性，对学生的英语实践能力提出更高的要求，教师要通过不同的教学方法引导学生展开实践，让学生在实践中摸索英语基础知识和理论知识。

参考文献：

[1]王颖，周平.普通用途英语和专门用途英语异同之比较[J].山东外语教学，2006（05）.

[2]赵宇.高职英语教学问题与对策[J].辽宁高职学报，2010（06）.

[3]崔昆.谈英语教学如何适应高职教育[J].新疆职业大学学报， 2008（05）.

*本文系2012年江西省高等学校教学改革研究省级立项课题《高职公共英语实践教学模式研究》研究成果之一，课题编号：JXJG-12-32-10。