刍议英语课堂教学的“启而有发”

摘 要：基于英语教师在英语课堂教学中实施课堂活动时存在“启而不发”的现象，阐明了要做到“启而有发”的关键是应启发学生的思维。阐述了启发学生思维应注意的几个方面，并有助于教师进一步提高课堂教学效率。

关键词：启发式教学；理念改变；活用教材；活动设计；交流与展示

在教育改革不断深化的大背景下，素质教育已成为教育界面对的重要方向，启迪学生的创造性思维，培养学生的创造力已成为教育界面对的重要课题。笔者从事英语教学20多年，发现不少课堂“满堂问”“群言堂”，看起来很“热闹”，表面安排紧凑，一环扣一环，但没有留给学生充分思考的时间，忽略了对学生思维的启发。其实，如果教师注意提问的对象、质量、层次、目的，都能有效地诱发学生的思路和联想，促进学生智慧的真正发展。课堂上进行启发式教学，教师要启在关键上，启在要害上。这就要教师分清主次，学会抓住一堂课主要矛盾的同时，还要善于抓住课堂教学中每个环节的主要矛盾，一个个“启”，一个个“发”，环环紧扣，巧妙地运用启发式教学。

一、更新教学理念

随着新课改从理念走向实践，从效益预测走向效果评价，教师的教学理念和教学行为无疑会显性或隐性地影响教师的课堂教学决策和教学成效。因此教学理念引领着教师的课堂教学行为。自新课程实施以来，教师的教学理念有了较大的变化，课堂上的教学活动更为丰富多彩。

在日常的教学中，一些教师由于对英语课堂热闹的情景盲目追求，教师的教学理念出现了偏差，他们片面追求生活情境、盲目套用教案中的教学步骤、教学模式，在教学过程中经常出现“启而不发”的现象。因此，教师要根据学生实情，调整好适当的教学理念，才能调动学生的积极性，主动参与教学过程，对教师的启发引导做出积极的反应。同时，教师在合理的理念带动下设立了启发性的问题，循序渐进，学生能紧紧跟着教师的上课节奏，从而生动活泼、轻松愉快地完成了教师设置的每个教学步骤。

因此，英语教师的教学理念在当今英语教学过程中有重大的影响，尤其是现行的教材内容与现实生活联系起来了，他们大都涵盖了与学生的生活密切相关的内容，关注学生的学习兴趣和经验。教师有了正确的教学理念，才能做到教学生去发现真理，而不是单纯地传授真理给学生。

二、活用英语教材

在教育改革不断深化的大背景下，创造性使用教材的理念逐渐得到了广大教师的认同，也成为衡量教师日常教学决策的重要标尺。

“创造性使用教材”的“基本动作”是“调整”，其目的在于针对学生的现状，更加有效地使教师的教和学生的学能更好地互动起来。它秉承“用教材教”的理念，但又力求避免机械枯燥、脱离学生实际水平地讲授教材，同时又要避免教师完全自行随主观意愿和兴趣地篡改教材。例如：我在教授人教版Module 4 Working the Land 的Reading 時，在启发学生课堂活动中我主要根据学生对名人感兴趣这一特点，安排了以下三个活动环节。

（1）介绍你最喜欢的一位名人

（2）展示自己制作的名片——“未来的我”

学生不仅学会制作名片，而且还向同学们展示了未来自己的奋斗目标及拟获得成就。

（3）用英文介绍Reading中主人公袁隆平的生平

在前两个活动中，每位学生都能积极参与，第三个活动在前两个活动做了铺垫之后加大了难度，同时也突出了本单元的主题。活动结果表明，这样适当调整教材的教学内容与步骤，学生个个都有话可说，而且对学生未来的发展也充满好奇与憧憬；同时，教师也体会到创造性使用教材的妙用。

三、巧设课堂活动

1.课堂活动应有明确的目标

英语教学目标的设计应依据新课程标准理念，突出学生的主体地位。教师应根据学生原有的知识基础，明确学生通过本节课的学习应知道哪些新知识，预测学生可以在课堂活动中做到什么程度。

2.课堂活动应基于学生的基础

成功地学习某一语言项目是以学生已有的知识与该语言项目相关的基础知识为前提的。缺少这个前提，课堂气氛会压抑，必然会影响学生的情绪，不利于启发式教学的进行。反之，如果课堂活动内容基于学生的基础，学生有话可说，学生就能作出积极有效的反应，也就具备了继续开展有效的语言学习活动前提。

3.课堂活动应有一定的开放性

有效的课堂活动本身不仅有时代性，贴近学生的生活实际，而且应面向全体，为全体学生提供学习机会。活动内容应具有开放性，其难度应兼顾不同层次的学生，每个学生都有课堂活动参与的机会，教师应让学生丰富想象，通过设疑创设情境，给予每个学生参与机会。

四、引领课堂展示

从教学流程来看，交流与展示是学生呈现课堂学习结果的重要环节，也是教学过程中实施启发和创新的直接表现。“有效的课堂交流是在一定的教学情境中，交流主体通过一系列有序的行为和互动进行的以形成与发展认知、构筑人与人的关系以及体验主体自我内心发展交流任务的教学活动”。因此，教师在教学中要发扬民主，创造良好的信息交流的课堂氛围，做到在愉快、和谐的情境中进行多种形式的启发。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。这样学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识，更好地在课堂展示环节中体现出学生思维的深度、广度和流畅性。

总之，“启而有发”的课堂教学活动使学生形成清醒的、细心的、透彻的思维习惯，激发了学生的思维火花，调动了学生思维的积极性和主动性，保证了学生学习过程的有效性，提升了教师课堂教学的执行力，实现了课程改革赋予教师的使命——落实以学生为本的理念。

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作者简介：王建群，女，本科，福建省南平市浦城一中，研究方向：高中英语课堂互动教学。