试论初中历史教学中师生互动合作策略

摘 要：我国古代学者早就提出“教学相长”的思想，也就是说在历史教学课堂上应该注重师生的互动合作。新课标要求教师改变呆板、死记硬背的填鸭式教学，做到以学生为核心，与学生合作学习、探讨学术，这样才能激发出学生学习的主动性，让学生学进去。

关键词：初中历史；互动合作教学；教学策略

由于历史本身就是一种严密的东西，所以一般学生学起来都觉得枯燥，甚至不愿意学。同时也有很多教师认为历史的学习应该以记忆为主，这就导致了现在普遍的填鸭式教育、死记硬背式的学习。这样的教育更打击学生的积极性，最后形成恶性循环。课改的提出要求改变这种过于被动学习、死记硬背、机械训练的现象，引导学生主动学、乐于学，培养他们收集和处理信息的能力、分析判断的能力和解决问题、与人协作的能力。这就要求教学课堂由传统的“重教”转变为“重学”，要求教学模式由之前的“一人讲百人听”转变为“师生合作互动”模式。下面是笔者对课改前提“师生互动合作的策略”的想法和體会。

一、必须保证轻松和谐民主的课堂氛围

人只有在自由、轻松的心理状态中才能有丰富的想象和创造性的思维。因此，要想很好地实现互动教学，营造宽松、民主、和谐的教学氛围是头等大事。

首先，教师应该具备良好的心态，切忌高高在上，应将学生当做朋友，用良好的情绪面对和感染学生，拉近师生之间的距离。

其次，教学活动能否成功很大程度上取决于师生关系。学生可望被理解、被尊重，不论他的学习成绩如何，他也都应该被尊重和关心。这就要求教师应当一视同仁，给予他们爱和关注。譬如在学生有良好表现时要多赞扬，当回答不很正确时要适当引导和鼓励，多用期待性语言，让其感受到尊重和自信。

二、多利用典故实例调动学生积极性

教与学的课堂中，教师应该抓住学生喜欢故事的心理，把教材与历史故事结合起来，再用生动的语言以故事的形势讲给他们，这样才能更有效地调动初中生学习历史的兴趣。举例来说，当讲述三国鼎立这个历史局面的时候，教师不单单是要讲述历史事件，还可以穿插《三国演义》中的故事情节，从而加深学生对历史知识的认识，提高他们的学习兴趣。

三、选择便捷智能的电化教学，实现最优化教育

现代教学媒体设备有很多，如投影仪、幻灯、录音、录像等，都可以加工和丰富教学信息，继而传递给观看的学生。只有合理地运用电化教学创造良好的情境氛围，原本枯燥乏味的历史点才会变得生动和形象，才会让学生产生思想上、情感上的共鸣。这样学生就能在轻松的氛围中学习了历史知识，构架出历史知识框架。

四、抓住学生的好奇心，适当创设问题情境，激发学生兴趣

有疑问才有新的见解，有好奇心才会沿着疑问去研究探讨和学习，新的见解，新的学习才有可能实现创新。因此，在教学工作中，教育者应该尽最大可能去设置问题情境，增加疑问，吸引学生的注意力，激发学生研究思考的兴趣。同时，更要鼓励学生勇于提出质疑，提出己见，培养学生的创新意识。

五、互动教学以小组合作的形式进行

互动教学就是为了充分调动每个学生的积极性。科学调查显示，人如果独立行动就不如团队合作效率高和积极性强。所以教学课堂可以分成有效的作业小组，分别竞争合作，效果将有很大提升。小组可以自由组合，也可以根据各种时刻立意去组合又或者是老师根据实际情况和教学内容等去分组。小组形式之外老师更要多方引导，教导学生解决问题要有依据，历史与理论相结合，从而提高学生的学习和表达能力。

师生互动合作教学在历史教学课堂上至关重要。教师应该不断改善教学模式、教学思想，让沉闷严肃乏味的历史课堂活跃和生动起来，并正确引导和教育学生，增强历史教学效果，激发学生学习兴趣和创新潜能。

参考文献：

杨爱红.初中历史教学中师生互动合作策略探析[J].考试周刊，2013（13）.

作者简介：连祺，男，1976年07月，大学本科，就职学校：福建省泉州市泉港区民族中学，研究方向：适合农村初中历史教学的新路子。