探析开展学生品德教育的策略

摘 要：思想品德课是学校德育工作的主要渠道，小学思想品德课的教学要同其他各科教学、班队活动、班主任工作以及家庭教育、社区教育密切配合，共同完成学校德育任务。因而，小学思想品德课的开展对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，形成正确的世界观、人生观，发挥一定的指导作用。

关键词：活动；生活；评价

一、组织形式多样的实践活动

生活是教材，活动是生命，《品德与生活》课活动的形式可以多种多样，在教学活动中，我要避免以往学科教学中重传授、轻体验；重结论、轻过程；重学会、轻会学等倾向，注重学生的学习过程，强化体验，确实保证儿童通过积极参与有意义的、真实的活动获得发展，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中培养良好的品德、塑造健康的人格，为儿童的发展和幸福生活服务。

1.组织课前准备活动，开阔学生的视野

学生的课前准备是教学活动的需要，也是培养学生自主学习能力和分析处理信息能力的重要手段，是培养学生探究能力的有效途径之一

孩子们可以在课前的准备活动中进行相应的资料搜集、课前体验、准备素材等丰富多彩的活动。为课堂上的学习提供前提。拟在课题的研究过程中开展以下活动：社会调查活动、资料搜集活动、参观访问活动、社区服务活动、课前游戏活动等。

2.组织课堂学习活动，丰富学生的体验

普罗塔克说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”在教学实践中，我要让孩子们更多地通过实际参与活动，动手动脑，深切体验，而非仅仅依靠听讲来学习。

3.组织课后延伸活动，内化学生的认知

课堂的结束并不等同于教育的结束，学生良好习惯的形成、能力的发展是一个连续的过程，离不开反复的实践。只有将学习活动和实践活动互动起来，让学生用课堂上得到的“道德认知技能、方法过程和情感态度价值观”去实践、去深入体验。因此，我将要努力营造学生活动的大环境，让学生走出校园，走进社会大课堂，亲身实践。

二、课堂教学生活化，让学生在实践感悟中健康发展

1.丰富教学形式，以情境促体验

创设情感丰富的教学情境，把学生带入特定情境之中，能最大限度地激发学生的兴趣，调动他们的参与热情，强化其内心体验。如老师教学“我家门前新事多”一课时，针对农村孩子的认识具有一定的局限性特点，在学生充分交流自己所调查、搜集的材料的基础上，及时借助电教手段，把祖国近年来发生的翻天覆地的变化利用播放录像的形式展示给学生，引导学生从多角度了解家乡日新月异的大变化，既开阔了他们的视野，又激起了学生为家乡美好的明天而努力学习的理想和抱负。

2.走进现实生活，引领学生参与体验

生活本是体验的沃土。美学家王朝闻指出：“只有诉诸感觉的东西，才能引起强烈的感动。”把生活融入教学之中，让学生在生活气息浓郁的学习环境中体验，率真无忌地展露情感，才能在教学中有最大的收获。为了让孩子们获得真实的生活体验，教师应引导学生用心去观察，用心去感受，用心去体验，去发现生活中的真、善、美。只有让孩子们带着一种积极的心态融入现实生活之中，他们才能拥有属于自己的真实感受，获得真情实感。

三、实施科学的评价，提高思想品德课的效果

评价是一种教育手段，它的意义在于使教育对象知美丑、辨善恶，明是非，其中批评是我们常用的一种方法。但我们在批评学生的时候，必须保持冷静的头脑，明确批评的目的，这样才能够有的放矢地进行教育。其实每个学生都有他的闪光点，老师批评他是为了让他改正错误，使他进步，而不是“落井下石”。我们要让学生知道，只要他改正了，同学们仍然欢迎他，老师也仍旧喜欢他，另外，对于一些看似不大的“小事”认为可提事不提，于是漫不经心地进行批评，这样的批评缺乏力度，学生不会装进心里，自然也不会认识到自己的错误，又怎么会改正呢？所以批评重在掌握尺度，不同的时间、不同的人物与地点、不同的事件，批评的力度也就不一样。要想得到学生的敬重，我们心中得有一把心子，在衡量学生时做到“荣辱皆忘”。只有掌握好了尺度，才能使批评真正深入人心，使犯错误的学生真正认识到自己的错误，理解和体会老师的良苦用心。

学習评价在当代学校教育中具有特定的意义和价值，同时它也制约着教学和教法。实施思想课和生活实践相结合的教学研究，需要突破传统的教学评价，形成一种全新的评价方法。拟采用不同的尺度、对学生活动的过程进行多样化的评价，提高品德课效果。

总之，根据学生的年龄特点有效地对小学生开展品德教育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。

作者简介：王亚萍，出生年月：1982.2，大专政史专业，工作于甘肃通渭新景学区料滩小学。