小学数学中的分层教学法

吴丽庆

摘 要：新课改和全面发展的教育理念提出以来，教育教学活动就已经不同于以前，而是采用了有变通、有改革的创新教学方法，借以提高学生的学习效率，发展学生的综合思维。小学生在数学学习的过程中，肯定会遇到各种各样的问题，由于学生们的见地和理解能力都有差异，就会导致问题的出现不集中，应运而生的分层次教学活动就显得十分必要。针对小学数学教学中的分层次教学理论做出一些讨论。

关键词：小学数学；分层教学；教学方法

一、按一定标准将学生分类

正所谓“分层次教学”，顾名思义，一定要有不同层次的受众，才能进行不同层次的教学活动。因此，按照一定的标准对学生进行分类，是完成分层次教学的基础，更是必要前提。最简单的分类方式，就是按照数学成绩的高低。将学生的学习成绩进行统计，成绩始终稳定在上游的学生为一组；成绩忽高忽低的学生为一组；成绩较差的学生为一组。这样分类能够让每一组的受众基础都相差无几，既能照顾好学生的教学进度需求，又有利于树立起部分学生的自信心。对于分层次教学有效性的提高十分有利。

二、分层次进行授课

将学生按照一定的标准进行分类之后，教师要充分地了解每一组学生的学习状况，知识接受理解到最后消化的时间。针对学习成绩较为突出的这一组，教师就可以在新授课讲完之后，给学生适当地列举一些“拔高题”，综合运用所学知识，发散学生的思维，扩大学生的数学视野。而对于成绩忽高忽低的这一组，教师就可以将教学的重点放在习题的训练上，让这一部分的学生改掉马虎的弊病，踏实地掌握基础的解题方法，以求成绩的稳定。至于成绩较差的这一组，教师肯定是要将重点放在基础知识的讲解上，争取真正地做到让每一个学生都能听懂，在巩固基础的前提上提高他们的自信心。

分层次数学教学的提出，其实质是与传统教学中的“因材施教”理念异曲同工，都是为了让学生能够在有限的理解范围内进行知识的最大深化，让学生能够在最短的时间内完成知识的学习。这个过程就需要教师充分地了解每一名學生，找到适合他们的教学方法，让他们能够在数学知识学习的过程中，完善自己的人格，得到更好的发展。

参考文献：

仇铸.浅谈小学数学中的分层教学法[J].读写算：教育教学研究，2011（18）.

编辑 段丽君