动起来，好精彩

摘 要：新课程下，怎样的音乐课才是孩子们喜欢的音乐课呢？那就是以人为本、以音乐为本，让学生在感受—聆听—体验中学习音乐、享受音乐。

关键词：积极性；学习兴趣；情境

笔者在设计小学二年级的音乐课《木瓜恰恰恰》①时，遵循音乐新课改的基本教学理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的真情空间。

案例描述：

1.师：这节课我们先来听一段音乐，听一听这段音乐能带给你什么样的感受？（我随着音乐跳着舞蹈在学生间穿梭，在每句句末xx x节奏处，边做扭胯的动作，边引导学生听辨。）

2.师：刚才我们听到的这段音乐可能和你平时听的不太一样，你们听出来了吗，哪儿最有特点？（学生回答在老师扭胯的时候那段音乐最有特点。）

3.师：这个节奏是轻快的，还是笨重的？出现在每个乐句的前面还是末尾？让我们用沙球试着为这段音乐伴奏。（学生用沙球跟着音乐的节奏为歌曲伴奏，这时课堂气氛很好，学生能够主动地去感受音乐的情绪。）

4.师：大家仔细听，李老师在什么地方随着音乐加上了“恰恰恰”？加了几次？（我随着音乐在每句末尾xx x节奏处轻巧地说出“恰恰恰”。这时我观察了学生，学生都仔细地在听，并且能够自己随着音乐律动。）

5.师：这是什么样的“恰恰恰”？大家可能发现了：在“恰恰恰”的地方，不管我手上的动作怎样变化，我都随着音乐扭胯，我们来试一试！（学生练习扭胯，很高兴，都主动地去学，课堂气氛更加热烈了，而且我发现有一部分学生还能自己创编其他的动作。）

6.师：让我们一起来边说边做！看谁的动作既能合上音樂的感觉，又和别人都不一样。（播放音乐，我和学生一起边说边做，在“恰恰恰”处加入扭胯动作。）

7.师：让我们来听琴，再来感受一下这段旋律的音高变化。（我边弹琴边用手势提示音高变化。这样可以让学生轻松地感受音乐，学生学起来也很轻松、快乐。）

8.师：我们一起来唱一唱，老师加上动作，大家注意看：老师的动作是怎样随着音乐而变化的？（播放音乐，生唱、师加上动作。）

9.师：我们一起边唱边加上动作，注意你的动作要合上音乐的变化哦！（我和学生一起边唱边做。）

10.师：这段音乐中不但有轻快的“恰恰恰”，还有连贯的长音，让我们一起来完整地感受吧！（师生共舞，完整地感受音乐。）

11.师：刚才我们又唱又跳，我想你们一定很高兴，我还给大家带来了一种水果，你们看——（我神秘地拿出木瓜，学生见了实物非常高兴，纷纷举手告诉我是“木瓜”，为我的新歌教学做了很好的铺垫。）

12.你们猜对了，我在卖水果。我的水果多，但主打产品是——木瓜。今天我们要在这首热情的歌曲中卖水果。这首歌的名字叫《木瓜恰恰恰》。（出示课题）这里的“恰恰恰”表现了我们卖水果什么样的心情呢？我们来试着合作，我来唱木瓜，你们呢？（这时生齐声很高兴地回答我“恰—恰—恰”）

分析与反思：

《木瓜恰恰恰》，这首歌曲欢快、热情、旋律简洁，歌词表现了人们围坐在水果摊边，叫卖、选购、品尝、夸赞水果的热闹场面。特别是“恰恰恰”的加入，更是体现了恰恰恰舞的轻松明快、活泼热情的特点。在学唱歌曲前，首先让学生听赏歌曲旋律，感受歌曲欢快热情的情绪，另外在导入环节通过律动调动学生学习的积极性，方便了后面的教学。在导入设计中，我成功地引导了学生在聆听音乐中关注xx x节奏型；引导学生用轻柔的声音和动作表现音乐的风格；在对比、聆听音乐的过程中引导学生感受音乐的变化；之后我用木瓜做道具，既真实具体又能激发学生探究和学习的兴趣。

这节音乐课就是在这样循序渐进的教学环节中，逐步加入一些新的要求和要素，让学生在积极参与的过程中掌握了歌曲的节奏、旋律，融入歌曲欢快、活泼、喜悦的情境中。

这节低年级的音乐课把孩子们带入了印尼热带雨林的热烈、欢快之中，他们在轻松自主的气氛中感受着歌曲的风格，接受着音乐的熏陶，同时也使自己完全投入歌曲的学习中，快乐并收获着。

参考文献：

刘辉.浅谈新课程背景下小学音乐欣赏教学[J].中国校外教育，2011（9）.

作者简介：李玉欣，女，出生年月：1985年11月，大学本科，现就职于江苏省南京市逸仙小学，研究方向：小学音乐教学。