基于“选择性注意”的高中化学高效课堂教学模式研究

杨再雍 李明玉

关于“高效课堂”，一般可以认为是教师采取适当的教学方式，让学生主动、积极地参与学习过程，最终实现课堂教学的最大效益。在新课程改革背景下，如何实现高效课堂呢？笔者在教学实践中，逐步研究并建构了基于“选择性注意”理论的高中化学高效课堂教学模式，其主要做法是：依据学习内容的重难点及大纲的要求，有选择性地学习，从而达到对重点知识进行精细处理的目的。

下面是笔者运用“选择性注意”教学模式设计的“普通高中课程标准实验教科书化学1（必修）（人教版）”“化学计量在实验中的应用”教学课例。

【学习目标】1.用“物质的量”将一定数目的粒子（原子、离子或分子）与可称量物质联系起来。

2.掌握物质的量、摩尔、阿伏伽德罗常数的含义，以及它们的相互关系。

3.会计算一定质量的物质中所含粒子的数目，一定数目的粒子的质量是多少。

【学习情境1】你熟悉下列计数方法吗？路程论米不方便时，可以论“公里”，1公里= 米；重量论克不方便时，可以论“公斤”，1公斤= 克。10000米是 公里；500克是 公斤。

那么，化学上用什么方法能将物质所含的粒子数与其质量联系起来呢？

（课文）在化学实验室做实验时……为此，国际科学界建议采用“物质的量”将一定数目的原子、离子或分子等微观粒子与可称量物质联系起来。

筛选信息1：（1）用“物质的量”将一定数目的原子、离子或分子等微观粒子与可称量物质联系起来。

【学习情境2】用“物质的量”怎样将一定数目的粒子（原子、分子或离子）与可称量物质联系起來呢？请阅读课本并找出相应信息。

（课文）在日常生活、生产和科学研究中……作为物质的量的单位，mol可以计量所有微观粒子（包括原子、分子、离子、原子团、电子、质子、中子等），如1 molFe、1 molO2、1 molNa+、l molSO42-等。

筛选信息2：（2）摩尔是表示“物质的量”的单位，简称摩，符号：mol，其只适用于微观粒子；（3）1mol粒子集体所含的粒子数约为6.02×1023；（4）含有6.02×1023个粒子的任何粒子集合体都称为1mol；（5）6.02×1023 mol-1叫做阿伏伽德罗常数，是一个物理量，符号为NA；（6）物质的量、阿伏伽德罗常数与粒子数（N）之间存在着下述关系：n=N/NA。

交流讨论：1.1个水分子含 个氢原子， 个氧原子，含3.01×1024个氢原子的水为 mol。

2.1 mol NaCl约含有 个Na+，含有 个Cl-。

3.6.02×1023个碳原子的质量为 g，1.204×1024个碳原子的物质的量为 ，48g碳中含有的碳原子数约为 。

【学习情境3】1 mol粒子（原子、分子或离子）的质量是多少呢？

（课文）1mol不同物质中所含的粒子数是相同的，但由于不同粒子的质量不同，lmol不同物质的质量也不同。……例如：……CO32-的摩尔质量是60 g/mol。

筛选信息：（7）1mol任何粒子以克为单位时，其数值与它的相对原子（或分子）质量相等；（8）1 mol物质所具有的质量叫做摩尔质量。摩尔质量的符号为M，常用的单位为g/mol；（9）物质的量、质量和摩尔质量三者的关系为：n=m/M。

【交流讨论】1.水的摩尔质量是 ，10mol水的质量是 ，1.204×1023个水分子的质量是 ；2.9 g水的物质的量是 ，含有 个氢原子， 个氧原子；3.请你找出物质的质量、物质所含粒子数、物质的量、摩尔质量之间的关系。

【课堂小结】学生填写“学习小结”：本节课学到的知识： ；还存在的问题： 。

笔者设计的这节课主要是问题情境，学生据此通过阅读教材，运用“选择性注意”，筛选出相关信息解决问题，达成学习目标。这样的课贴近实际，易于操作，课堂效率高，值得推广。

作者简介：杨再雍，男，研究生，广西柳州地区民族高级中学，高中化学教学。

编辑 温雪莲