浅谈幼儿教学中的师幼互动

摘 要：师幼互动作为幼儿教育方法的一种形式，存在于幼儿园的教育活动中，对幼儿的发展产生很大的影响，师幼互动的开展对教学活动有着十分重要的意义。从转变教育理念、创设良好环境、优化教学过程、共建园本课程等方面阐述师幼互动对教学活动所起的作用。

关键词：幼儿教育；教学活动；师幼互动

师幼互动是指教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用而形成的一种积极有效的互动，它渗透在幼儿日常生活中的各个领域，对幼儿的健康和谐成长产生巨大的影响。那么，如何在教育活动中让师幼互动呢？

一、转变教育理念是提升师幼互动的前提

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”教师必须不断更新教育理念，不断改善教育行为，将自己定位为良好师幼互动环境的创造者，交往机会的提供者，积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。

在教育活动中，教师要淡化自己的权威，真正关注幼儿，捕捉幼儿在活动中发出的有价值的信息，挖掘闪光点，及时调整教育行为。通过与幼儿间的相互作用，促进幼儿与教师、与同伴、与教学内容、与活动材料和环境的对话，使幼儿重新建构自己的知识、经验和智慧，促进幼儿身心健康和谐发展。

二、创设良好环境是引发师幼互动的策略

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境的创设过程既是幼儿的学习过程，也是教师引导、促进幼儿发展的过程。因此，教师要根据教学目标和幼儿的实际进行精心的活动设计，创设适宜于幼儿学习、活动的环境，营造宽松和谐的氛围，使环境的价值真正体现在幼儿的发展之中，让环境促进每个幼儿富有个性的发展。

在教育活动中，教师应充当互动的合作者、引导者和参与者，为幼儿建立起心灵互动的平台，使幼儿迸发出更多的能量和创造力。教师必须根据教学活动设计，营造开放的学习空间，为幼儿的发展需要提供教具、学具等各种材料，选择活动方式和内容，软化环境，搭建师幼互动平台。如在《好吃的水果》教学中，教师与幼儿共同布置了水果超市，里面不仅有各种各样新鲜的水果，还有各种水果制品，这些材料都是孩子和家长、老师共同收集的，在这样的环境中，孩子间的互动交流有了物质的支撑，真正成为活动的主人。

三、優化教学过程是实现师幼互动的关键

在幼儿教学活动中要实现有效的师幼互动，既要体现对幼儿的尊重，又要发挥它的最大发展效益，使幼儿在活动中充分发挥自己的潜力，丰富互动的内容，从而得到欢乐和成长。在整个教学过程中，教师既要精心预设教学的整个过程，包括教材内容钻研、教学方式的运用、教学观念的渗透以及对幼儿已有生活经验的了解和最近发展区的判断等；又要注意倾听，善于捕捉幼儿的兴趣热点、积极回应，及时生成有价值的活动，使师幼双方都体验到教和学的快乐。

1.建立平等、民主的师幼关系

陶行知说过：“为营造一个适合孩子身心和创新能力发展的环境，必须建立民主、平等的师幼关系。”教师应本着尊重、平等、自主的原则，营造和谐友爱的环境，关爱、理解、支持、赏识幼儿，关注幼儿的兴趣和感受，支持幼儿的探索和操作。

2.给予幼儿主动探索和发展的空间

对于幼儿来说，学习不仅意味着模仿和记忆，更是一个“再创造”的过程，教师也应允许幼儿按照自己的想法大胆尝试，通过探索与交流的过程中获得直接的体验，并在教师的帮助和引导下，重组自己的认知结构，构建自己对知识的理解。在教学过程中，教师应留给学生充分探索与主动发展的空间，通过细致的观察，及时发现幼儿探索过程的需要给予指导，使幼儿真正经历知识的“再创造”过程。

3.促进幼儿同伴间的有效互动

幼儿同伴间在生活经验、知识水平、表达方式、创造力和个性等方面存在一定的差异。因此，在教学活动中，一要增强幼儿同伴间的互动意识，促进幼儿与同伴间的互动。二要给幼儿明确的语言指引，引导幼儿与同伴间的互动。三要为幼儿与同伴互动创造条件，提高幼儿与同伴互动的水平。必要时教师介入、参与幼儿与同伴的互动，提高幼儿与同伴互动的成效。让幼儿在与同伴的互动交流合作中长知识、启心智，获取成功的信心，体验学习的快乐。

四、共建园本课程是促进师幼互动的保障

幼儿教育要选择和创造适合儿童的教育。首先，要以适合本园的现实环境和条件为背景，以本园幼儿的现实需要为出发点，保留一些成功的课程，增加一些活动。根据幼儿的需求，选择、确定适宜本园的教学内容和教学方式，使孩子真正成为学习的主人。其次，充分利用家庭和社区资源，拓展幼儿生活学习的空间。充分利用本土资源，开发蕴涵本土文化的课程，挖掘教育价值，营造有利于幼儿成长的环境，让幼儿了解与感受当地的文化特色和发展历史。

总之，师幼互动的目的是为了幼儿的学习与发展，帮助每个幼儿获得快乐成长。那么在教学活动中，教师应优化教学设计，提高教学艺术，拓展多种互动形式，构建尊重、理解、平等的师幼互动关系，使教学活动成为师幼、幼儿同伴间的高效对话系统，相信我们的每个幼儿都会得到全面可持续的发展。

参考文献：

沈颖洁.与孩子共同成长：幼儿园教育指导纲要的实践性解读[M].浙江大学出版社，2013.

作者简介：苏秀巧，女，出生于1968年，大专学历，就职于福建省泉州市德化县龙浔中心小学，注重小学幼儿教育。