人教版与香港龄记版历史教材对比

摘 要：以内地人教版《历史必修1》和香港龄记版《新探索中国史（甲部上）》两本书就关于秦朝政治措施的内容进行对比，得出自己的观点。详细介绍龄记版教材的版面风格和编写特色，加之与人教版对比，提取有借鉴意义的观点，为广大一线教师在教学实践上提供新的教学方式，以促进教学的不断进步。

关键词：人教版；龄记版；教学方式

关于教材的对比，内地的人教版和岳麓版为主的教材对比的文章已经屡见不鲜。关于这两本教材相互比较的研究文章也层出不穷。那么，笔者引入香港的历史教材与内地相比，或许有新的教学方式值得借鉴。

笔者引用的香港历史教材是香港龄记出版社编写的《新探索中国史》甲部课程第四册上。《新探索中国史》系列为第四、五、六册，该三册前两册分上下，后一册分六个单元，共十本书。其中第四、五册属于历史发展部分（必修部分），第六册属于历史专题部分（选修部分）。《新探索中国史》符合高中新学制中史科教程，在历史发展部分（必修部分）中，侧重时序式设计，分别为中国古代史和中国近现代史，以突出不同历史时期的主要特点；在历史专题部分（选修部分）侧重主题式设计。为了配合“探究式学习”模式，《新探索中国史》设有多元化的专题项目，以充分提高教学的灵活性。例如：探究现场、探究焦点、史料解读、探究主题、自习材料等。

本文主要将龄记出版社编写的新探索中国史甲部上第二单元秦汉史第2节秦始皇的统治措施中，选取了政治方面（第75页）与人教版历史必修一第一单元第2课秦朝的中央集权制度的形成进行比对。

首先在正文前的“探究现场”专题里，是对辨析称号考察的三个选择题进行的设问：“下列哪两项是远古部落联盟共主的称号？下列哪一项是西周时天子专用的称号？下列哪一项是战国末秦王嬴政自创的称号？”可选择的选项有：王，皇，帝，皇帝，黄帝。在课前设问，可以使学生知道本节要掌握的知识点和学习本课的目的所在。在接下来“探究焦点”中，提出设问：“嬴政自号为秦始皇，他推行的统治措施中，有哪些是他始创的？”可以使学生带着这样的疑问进行学习。正文部分，总共分了五个小节，分别是：1.确立皇帝至尊的地位，2.设立中央政府，3.全面推行郡县制，4.统一法律制度，5.防止反秦活动。

第一小节“确立皇帝至尊地位”在内容上与人教版介绍“至高无上的皇权”相似，但是龄记版这一小节旁边的“史料解读”里，是直接引用了《史记秦始皇本纪》关于秦始皇采用皇帝称号的史料。本节的附图是甘肃镇原出土的秦始皇二十六年颁发诏令的秦代诏版，这与人教版附图阳陵虎符略有不同，但都反映了皇帝加强集权的表现。在本节之后的“探究主题”中，举出了四份资料，针对四份资料，提出了“周人宣扬天命论，与秦始皇以封禅表示自己得天命，有什么异同”和“有史学家指秦始皇封禅、建阿房宫和陵墓，是为了鼓吹君权神授的思想，从而加强统治，你是否同意”这样具有创新建设意义的开放性问题。

在第二“设立中央政府”部分，描述了秦代中央政府设立的三個重要官员来辅助皇帝，分别是丞相、太尉和御史大夫，合称“三公”。并介绍了他们的职能，这点与人教版教材内容相似。但在内容后补充了：另设“九卿”，执掌皇室和政府事务，所有中央官员由皇帝任免，权威不得世袭，这比人教版的编写“丞相之下还有诸卿”要详细很多。

在第三“全面推行郡县制”部分，正文内容是秦始皇没有采用本国贵族恢复封建的主张，采纳李斯的建议，取消分封制，把全国分为36郡，后增至5郡，全国合共为41郡。各郡以郡守为长官，郡丞辅助，郡尉管军事。郡下各县以县令为最高长官，县丞、县尉辅助。所有地方官员由皇帝任免，依皇帝的意旨办事。这段内容与人教版教材关于郡县制相比，郡县的数目和变更在正文中写出，而人教版将后来变更的郡数列在下面的脚注；在地方官僚机构方面的介绍，更是详细介绍了郡县各级官阶和职能，这比人教版要详细得多。在这部分旁边的“史料解读”里是废封建、置郡县，列出了《史记秦始皇本纪》的原文史料，并在后面附有译文。这就使学生会思考设郡县、废分封的依据和缘由，这比人教版仅仅给出推行郡县制的结论要更加全面。

在第四部分“统一法律制度”里，介绍了商鞅变法，据李悝的《法经》修订秦律，在统一六国后，将秦律推行全国。并介绍了秦律的严苛。在“史事细说”中列举了秦法严苛和秦始皇法外施行的事例，并有思考题：“皇帝法外施行，其他人是否可以制止，有什么坏处？”促使学生思考法律是否会有效地制约君权，这是人教版教材所没有的。

第五部分是“防止反秦活动”，内容是秦始皇统一全国后，拆毁六国城墙，没收兵器在咸阳销毁，铸成量铜钟和12金人，迁移富户到咸阳。这样的目的是防止反秦叛乱的发生。在旁边的“史料解读”里是关于遏制反秦势力的介绍，直接引用的是贾谊《过秦论》的文章，并提出了思考题：“你认为毁城墙、收兵器，是否是防止动乱的有效方法？”可以让学生进行思考讨论，发表自己的见解。

根据秦朝政治措施进行对比，我认为两本教材从宏观的内容编写上差异不大，龄记版多增加了法律和反秦的政治部分。但是在细节比较上，龄记版更胜一筹。

教师依据人教版教材进行授课，多吸收龄记版教材的优点，例如收集大量的史料和相关的历史照片，同时在课堂上针对历史知识提出具有创新性的问题引发学生对问题的思考。

作者简介：唐博堃，男，出生于1989年11月23日，陕西师范大学历史文化学院在读教育硕士，学科教学，历史。