浅谈高校机械设计实验室淘汰设备的再利用

2014-10-21王海梅

山东工业技术 2014年15期

关键词：再利用动手能力

王海梅

（青岛科技大学机电工程学院，山东　青岛　266061）

浅谈高校机械设计实验室淘汰设备的再利用

王海梅

（青岛科技大学机电工程学院，山东青岛266061）

摘要：本文分析了当前高校设备被淘汰的原因以及淘汰设备再利用的意义，并通过实例对淘汰设备再利用的处理方法及设想进行了探讨。

关键词：淘汰设备；再利用；动手能力

高校实验设备是保障教学、科研工作顺利进行的重要物质基础，也是提高教学质量和科研水平的重要条件之一。近年来，各级政府加大对高校固定资产的投资力度，高校办学条件得到很大改善，极大地推进了教学质量和科研水平的提高。与此同时，一些由于使用年代久远、技术性能落后或由于管理不善等原因造成的淘汰设备被闲置或被报废成为一种很普遍的现象，这显然不符合习总书记作出的“厉行勤俭节约，反对铺张浪费”重要批示的宗旨。如何最大限度地挖掘这些淘汰设备的使用价值，使其发挥“余热”，是一个值得探讨的话题，也是摆在高校设备管理人员面前的重要任务。

1　导致实验设备被淘汰的原因

虽然高校各实验室在设备购置及使用管理方面情况各不相同，但设备被淘汰的原因大致可分为以下几类：

（1）自然寿命原因：设备的实际使用年数已经达到甚至超过规定使用年限，设备精度降低、功能失效、故障发生率高且难以排除、无法修复而被淘汰。

（2）技术性原因：随着现代科学技术的飞速发展，使得许多设备的更新换代明显加快，设备本身虽然完好但整体技术性能落后，无法满足当前及未来的实验教学要求，并且维修改造费用接近或高出新购同类产品价格而被淘汰。

（3）重复购置原因：近年来，随着高校大规模的扩招，实验室现存设备台套数有限，无法满足当前规模的实验教学，而且客观上无条件再继续添置同类型号设备，实验室只能购置更多数量的其它类型设备来满足教学需求，以前的同类设备逐渐闲置而被淘汰。

（4）调研论证不周原因：现今市场各种设备品种繁多，由于沟通和管理等原因，设备购置前没有对设备进行详细的市场调研和科学周密的论证，仓促立项，结果购置的设备质量不过关或选型不符合实验要求而造成设备闲置或使用效率低，致使设备提前淘汰。

2　淘汰设备再利用的意义

“艰苦奋斗，勤俭办校”“物尽其用，物有所值”，是高校建设、发展应长期坚持的办学方针和优良传统。目前大多数高校对淘汰设备的处理方式比较单一，多以报废处理。它们要么被当做废品卖掉，要么被库存闲置着，造成资源的巨大浪费。这其中很多淘汰设备的原有功能和原有实体价值还基本保留，如果对其进行合理的开发与利用，一方面可最大限度地挖掘出淘汰设备的再生可利用价值，盘活学校资产，避免学校资源的浪费，另一方面还可以解决当前学校存在的由于设备数量不够及学生实际操作能力差别较大，不敢也不能放手让学生操作的问题。因而淘汰设备的再利用是设备管理工作的重要环节，也是体现管理水平高低的重要标志。

3　淘汰设备再利用的处理方法及设想

为了最大限度地挖掘出淘汰设备的可利用价值，充分发挥其综合利用效率，笔者就我校机械设计实验室对淘汰设备再利用的实际做法，结合兄弟院校好的实践经验，谈谈对淘汰设备再利用的处理方法和设想。

（1）建立废旧零部件展示柜。有些淘汰设备由于使用年代久远，破损严重，无法进行维修，已经没有了再使用价值，我们对其内部可利用的零部件进行拆卸、维修，在实验楼的公共走廊上建立起废旧零部件展示柜进行展示。如在展示柜中有从淘汰设备中拆卸的各种类型的齿轮、轴承、联轴器、离合器等通用零件，有关于传动方面的带传动、链传动、齿轮传动等机构，以及一些常见的四杆机构、凸轮机构等。这些貌似陈旧、甚至残缺不全的零部件对于很少接触到实际机械的学生来说却是一本不可多得的实践教材，使学生在平日的参观浏览中，不经意间就接触到了实际机械及零部件，积累对机械的感性认识，为今后的理论学习打下良好的基础。

（2）做好淘汰设备的校内调剂。为了充分挖掘淘汰设备的使用价值，必须走出“一旦购进，终身拥有”的思想误区。学校设备主管部门应建立淘汰设备调剂信息管理数据库，做好淘汰设备的登记、鉴定、信息发布工作，开通流通渠道，将淘汰设备进行第二次调剂，使淘汰闲置设备得到了充分利用。如我校机械设计实验室原有两台二级圆柱齿轮减速箱，由于这些设备是真实产品，轴上各零部件都是紧配合，不便于拆卸，不适合减速器拆装实验而被淘汰。但这些设备的技术性能是完好、正常的，若被淘汰、闲置实为是一种资源的浪费。我们通过学校设备处开通的设备二次调剂通道，了解到专业实验室正需要这种型号的设备进行课题实验，将它们调剂到了专业实验室。通过淘汰设备的校内调剂，盘活了设备资源，使淘汰设备得到了充分利用。

（3）利用淘汰设备自身优势，培养学生动手能力。目前高校办学条件虽然有了很大的改善，但实验经费及设备台套数仍然不足，因此有些实验及设备仍然不敢也不能放手让学生动手操作。针对这一突出问题，我们利用淘汰设备自身的资源优势进行了尝试。如在进行机械传动性能综合测试实验时，实验数据的采集、记录以及参数曲线的绘制都是通过工控机来实现的。学生们对工控机的组成和内部结构比较感兴趣，过去老师主要通过示意图进行讲解，内容枯燥且学生印象不深。现在实验室增加了两台已被淘汰的工控机，老师可以打开工控机进行实物讲解，学生可以在已淘汰的工控机上进行拆卸、组装，这样学生即直观的了解工控机的组成、内部结构以及简单的组装常识，又满足学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养学生动手能力及创新意识。

（4）利用淘汰设备开发新的实验项目。随着实验教学改革和学科建设的不断深入，我们要改变过去单一的、以验证型实验项目为主的传统实验模式，增加综合型、设计型实验项目。这需要有与之配套的实验条件及设备，目前还不能完全满足教学发展的需求。为解决这一矛盾，我们可以充分利用淘汰设备这一有利资源，尝试建设开发出一些能培养学生综合设计能力的综合型、设计型实验项目。如现已有兄弟院校利用淘汰闲置设备（HZS—l型液体动压轴承试验台）开展逆向工程训练。即通过对淘汰设备进行测量并建立数字化模型，在此基础上对已有产品进行剖析、理解与改进，对产品进行再优化设计。通过开展逆向工程训练，可有效提高学生对“互换性与测量技术”、“机械设计”、“机械原理”、“机械制造工艺学”与“工程图学测绘实践”等专业基础课知识的理解与综合运用，同时可以有效提高学生的动手能力与多种工具的使用能力。

（5）建立淘汰设备实验室，开展科技创新活动。技术与能力的培养不一定只靠高级或先进的设备，操作技巧的系列训练及长期目标培养的过程也是很重要的。我们可以将已淘汰的设备及电器元件、传动构件等集中在一起，成立一个淘汰设备实验室。该实验室的设备、仪器管理相对灵活，允许学生根据自己的设计要求对其进行拆卸、安装、维修、改进等，这样即可以满足学生的好奇心，激发学生的探索欲望和潜能，训练学生的动手操作能力，同时也为学生开展课外创新活动提供一个较为宽松的创造环境和实践基地。