浅议高校实验课教学存在的问题与对策

彭晓波

摘 要：高校实验课教学是培养学生实际动手能力和创新能力的重要环节，然而在教学中却存在教师和学生对实验课认识不够、教学条件不成熟、教学形式单一等问题，征对以上问题本文做具体分析，提出了相应的解决措施。

关键词：高校；实验课；问题；对策

高校实验课教学是对课堂教学内容的一个重要补充，它能够增强学生的实际动手能力，培养学生分析问题、解决问题的基本技能。提高实验课的教学质量可以使学生更加容易理解和掌握课堂教学内容。

然而，在实际教学中，实验课的教学环节并没有得到真正意义上的重视，学生对所学知识主要还是从书本上获得。由于对实验课教学缺乏正确的认识，满足于理论学习，导致目前高校培养出来的学生缺乏感性认识。因此，如何提高高校实验课的教学质量，改进教学过程中存在的问题，使实验课真正起到对课堂教学重要补充的作用，是本文探讨的主要内容。

1 高校实验课教学存在的问题

1.1 教师和学生对实验课的认识不够

（1）教师对实验课的认识不够

教师对实验课教学的认识处于一种意识与行为脱离的状态，认识不去指导行为[1]。基本教师都能回答出实验课教学的内容、目的，都知道实验课教学是对理论知识的验证、巩固，重在培养学生的综合能力，但往往教师在实验课过程中，总是围绕是否完成了实验课的教学计划，是否指导学生掌握了操作过程，是否解决了学生在实验中遇到的困惑，所有这些实质上也只是从获取知识的角度出发，并没有提高学生自己获取知识的能力。

（2）学生对实验课的认识不够

学生对实验课教学的认识大多数都是比较粗浅的，由于实验课没有系统化，学时安排少，难以单独计算成绩，一般不进行正式考试，只是它的学习情况作为理论考试的参考依据，所以学生在实验课的学习过程中感觉比理论课要放松得多[2]。在学习过程中，由于实验经常是以所划分的小组为单位进行，造成很多学生混水摸鱼，课前根本不预习实验指导书，只满足于在实验时记记数据，实验的结题报告只需窃取小组其他同学的劳动成果。在学生看来，平时只要不缺勤， 实验报告书写规范齐全，实验课的考核就不是什么问题。

1.2 实验课的教学设备条件有待提高

一方面，实验室教学设备的利用率有待提高。由于实验课安排零散，很多设备的利用率低，长期闲置，从目前现有设备条件看，如果对实验课进行统筹安排，增加实验设备的利用率，就能使现有设备发挥更大的功效。另一方面，实验室的设备缺乏、废旧。受设备条件和科研经费的限制，一些实验方法和设备已过时落后，有些在生产一线普遍应用的仪器，却在高校实验室看不到，严重影响了实验课的教学和学生实验能力的培养。

1.3 实验课教学形式单一

以往的教学过程是教师讲，学生听，实验过程主要靠教师向学员灌输知识。教学也大都是固定模式，即告知实验原理、提供实验用品，学生无需自己设计，按照教师给出的具体实验步骤，测几个数据，实验就算完成了。学生在实验课教学过程中基本处于被动状态，出现问题不会自己分析而是依赖实验老师解决，对实验结果解释不清，学习的主动性和积极性难以发挥，思路超不出老师和书本，对课程的学习也很难有新的看法和认识。

这种传统的教学形式限制了学生的创造思维，不利于学生实践能力的培养[3]，让理论知识和实践很难融合一起。

2 如何改革实验课教学

（一）改革实验课教学模式

教师方面，除了对知识技能的传授之外， 教学方式更应从以下几方面进行： 实验过程中，师生间应如何互动；小组同学间应如何合理分工配合；教师应如何引导学生动脑、动手；教师应如何应对学生实验过程中可能出现的问题。

学生方面，实验任务书提前1- 2周发给学生，通过课前预习，促使学生把更多的精力放在课前的准备工作中，比如实验仪器的选择、安装，实验材料的准备等都应当让学生自已动手去完成，让学生掌握独立进行实验设计和分析的能力。

（二）严格实验课考核

（1）完善教学大纲

要制订或修订教学大纲，明确规定实验课不论学时多少，都得进行考核，评出成绩。凡成绩不及格者，必须补做，否则，不准该生参加期末理论考核。这样以动力和压力去刺激学生重视实验课学习。

（2）完善考核标准

实验课的考核标准不能仅仅取决于最后上交实验报告的好坏，还应结合学生课前准备工作情况，完成实验内容和完成的质量好坏等情况，从不同角度，以不同方式综合考评学生实验成绩[4]。

（三）提高实验人员素质，改善实验教学条件

一方面，要培养出高水平、高素质、有创新能力和开拓精神的学生，必须要有高素质、高水平的教师。实验教师的素质和水平， 直接影响到实验课教学质量。实验教师应该具有较为广博的知识、扎实的理论功底、创新的观念、解决问题和处理问题的能力；要具有逻辑思维和善于表达的能力。这要求学校在招聘实验人员过程中要进行严格的考核，同时对实验教师和理论教师应一视同仁，提高实验教师的地位和待遇，多给他们创造业务培训机会、提供他们经常能到外校或国外交流的机会，让他们了解本领域新方法、新设备及新的教学理论和方法，同时在科研方面也要有相应的要求，在晋升职称等方面应予以重视。

另一方面，实验器材、设备和实验环境的改善，也能起到增强学生实验效果的目的，这就要求加大对实验室软硬件的投入。对于经过长期使用磨损报废的实验器材，应坚决淘汰更新，在购置新的实验设备时，注意选型和实用性。好的实验设备可以让学生充分了解现代先进的设备、方法、产品，使他们尽早掌握本学科较新的发展动态。

总之，提高对实验课教学的认识，严格考核标准，提高实验人员素质，改善实验教学条件对提高教学质量和人才培养质量有着十分重要的意义。

参考文献：

[1] 付艳平，韩德复，王光野.实验课传统教学与管理的缺陷[J].长春师范学院学报（ 自然科学版），2010，29（2）：134-136.

[2] 关艳玲，孟林，华朱龙.高校实验课教学的现状及改革对策[J].教育管理研究，1999（3）：11-13.

[3]张俐，任喜英.实验课教学改革的思考[J].农机化研究，2004，1：250-251.

[4]倪春明，刘进.对提国实验课教学质量的几点体会和建议[J]. 云南警学，1998，1：35-37.