合作学习在高中化学教学中的应用

韩海玲

摘 要：合作学习一直在高中化学教学中发挥着重要的作用，对于实验和实践内容的较多的高中化学课程而言，这种合作的学习模式是不可或缺的，而且还要成功应用和推广，为了实现这一目标本文作以探研，推动合作学习在教学中的成功应用。

关键词：高中化学；合作学习；应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-287-01

在高中化学的合作学习和教学中，必须要从创新合作学习理念、强化合作学习模式、健全合作学习机制等方面入手，从而实现合作学习与高中化学教学的统一融合。

一、创新合作学习理念，做好师生互动和突出生生合作

创新高中化学教学的合作理念，让高中化学教学在新观念、新思想的指导下取得更好的教育教学效果。同时，创新合作学习理念的目的也是为了有效解决形式化问题，以前在一些高中的化学教学中，表面提倡合作学习，到实践教学中只是走走形式、为了检查应应景，结果是检查和公开课过后，“合作学习”就被扔在了一边，创新理念正是为了应对走形式现象的发生，尽快推进合作学习模式，使得学生们能够更加快速地接受这些知识和技能，从而在合作学习过程中更有自信地表达学生们自己的观点，合作学习在高中化学的教学课堂中，主要表现为两种形式，一种是师生之间的互动合作，另一种是学生和学生之间的合作学习，两种方式都不能忽略，两种方式要齐抓并用。一方面，要做好师生互动，例如，在学习《爱护水资源》这一章节的时候，就需要师生之间的合作互动，才能顺利圆满地完成相关教学，所有相关的知识点不可能由老师自读自写地体现在黑板上，而是要由老师布置问题，然后学生们自由预习寻找答案，最后学生答题、老师书写板书和负责纠错，这样的师生互动才能完成这一系列的教学。比如在回答我国水资源紧缺的原因时，就要学生们一一来互动配合解答，而且还不能由一名学生来回答，学生A回答原因一、二“可利用的淡水资源少”和“分布不均”，学生B回答原因三、四“人口增长、社会用水量激增”和“森林破坏严重”，学生C回答原因五“水污染严重”，这样就成功完成了相关的互动教学。

另一方面，要突出生生合作，即学生之间的学习合作，例如，在学习《化学反应热的计算》这一章节时，由于知识点重要、难点突出，所以在最初的计算过程中，需要学生们的共同合作才能取胜，例题如下：

已知C（s）+O2（g）==CO2（g）ΔH1=-393.5kJ/mol

2C（s）+O2（g）==2CO（g）ΔH2=-221kJ/mol

2CO（g）+O2（g）==2CO2（g）ΔH3=-566.0kJ/mol

求C（s）+CO2（g）==2CO（g）ΔH4=？

该例题计算较为复杂，需要熟识盖斯定式，需要运用盖斯定律写出由CO和H2合成甲醇的热化学方程式；需要认真计算出金刚石、石墨两者的物质的量之比等，这些都需要在学生们之间合作中完成。总而言之，就是要在老师与学生、学生与学生之间形成默契和谐的学习合作，从在相互讨论中、在互帮互助中体会合作学习的真谛。

二、强化合作学习模式，推行学习合作的成功化常态化

应该说在高中化学教育教学中，合作学习不是浮皮潦草式的合作，而是要实施深度有效的合作，在高中化学的日常教学和学习中，合作学习模式还要进一步强化，从而构建出属于高中化学自身特色的教学和学习模式。例如，在学习《铁铜的获取及应用》这一知识点的时候，可能老师要带领学生们到自然中去识别铁和铜的矿石，有条件的还可以实施对铜铁生产、提炼过程的参观学习，这一活动期间，就要充分加强老师和学生之间的互动合作，从而获取相关的知识。另外，还要成功引导学生们对“它们在自然界如何存在，人类如何获取这些物质”学习目标的思考，除了实践参观，还可以通过图片、视频等媒体帮助学生掌握铁和铜的冶炼的内容，还需要牢记制铁和制铜的化学方程式：制铁：Al2O3+2Fe；2Al+Fe2O3；3H2+Fe2O3；2Fe+3H2O；制铜：H2+CuO；Cu+H2O；CO+CuO；Cu+CO2；Fe+CuCl2；Cu+FeCl2。

当然，强化合作学习模式不是最终的目的，而是要通过合作学习的推进，来保证高中化学学习合作的成功化，即提高成功化的程度；来保证高中化学学习合作的常态化，即确保高中化学合作学习的经常性，与实际的教育教学融为一体。

三、健全合作学习机制，确保学习合作的实效性长效性

高中化学的合作学习是需要学生们互帮互助去完成的，既要有合作意识、合作理念，还要有团结的精神，随着实践教学的摸索和积累，更重要的还要建立健全起有效的、科学的合作学习机制，让机制推动高中化学合作学习取得实效、取得成果。例如，在学习《水的净化和污水处理》这一章节时，更需要学生之间的合作互助，更加能充分显现建立健全合作学习机制的重要性；这期间需要学生们并合作完成了解吸附、沉淀、过滤和蒸发等净化水的方法；要有效地掌握硬水和软水的区别，学会并完成过滤水源的基本操作，这些都不是一个人的力量所能完成的，而是需要学生们互帮互助，通过合作学习来完成相应的操作，尤其在野外获取饮用的洁净水，并要着手相关的实验时，组织学生演示过滤操作的相关规程时，要牢记“一贴二低三靠”的口诀，同时还要参照家庭用简易过滤桶的构造，来用可乐瓶制作简易过滤器，这一操作和制作的过程就更需要学生加强合作学习、合作操作。同时，在加强合作学习机制的基础上，更要确保学习合作实效性，提高学生们对高中化学知识的吸收率，成功完成课堂教学任务和课后布置的学习任务，把合作学习机制逐步演变成长效机制，让其真正地、长期地、有效地服务于高中化学教学。

合作学习，既要抓好合作，更要抓好学习，力争实现二者的协调、一致和统一，可以预见，在未来的高中化学的合作学习中，还要实施教学理念、教学机制的完善，推动高中化学合作学习再上新台阶。

参考文献：

[1] 刘南安.合作学习在高中化学教学中的应用研究[J].江西师范大学，2005.

[2] 郑苏平.小组合作学习在高中化学教学中的实践研究[J].东北师范大学，2011.