高中地理课堂教学最优化研究

何志玲

摘 要：最优化教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，并取得尽可能好的教学效果。

关键词：教学能力；课堂教学；教学过程；最优化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-195-01

课堂教学是实施最优化教学的最主要途径，教师应从课堂教学目标的设定、课堂教学内容的精选和整合、教学过程的最优化、梯级选择巩固练习题、及时答疑解惑、认真做课后反思等各个教学环节进行精心设计，设法提高各环节的实效性，这是创建高效课堂的前提和保障。

一、教学目标的设定

新课程标准的教学目标由三部分构成：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。在三维目标制定的过程中，首先要根据教材整体把握，统筹安排，制定出学年、学期、单元乃至每节课的教学目标，应该注意每节课的课堂教学目标的内容结构和排列顺序，讲究知识、能力、情感态度三者之间的和谐性和整合性。

二、教学内容精选化，整合化

教材上的知识全面，但并不是所有的知识都是需要学生掌握的，这就需要教师充分分析新课标要求及高考大纲要求，对教材进行合理删减，强化主干知识。

有些章节教材上的知识排序并不是太合理，这就要求教师明确所讲的主干知识，及时理清内在逻辑关系，对教材材料进行重组，以达到学生更容易接受、理解的目的。

教材的版本多样化，同一知识点有可能在不同版本的教材上呈现的方式不同，这就需要教师提前做好功课，研究不用版本教材，博取众家之长。

三、教学过程的最优化

1、课堂导入多样化

精心导入新课，巧妙而合理的开头设计，不但能够激发学生浓厚的学习兴趣，为课堂智力开发提供愉快的背景，而且能够激发学生强烈的求知欲，以达到预期的教学目的。

2、教学内容设计问题化

问题的设计一定要经过深思熟虑，这就要求教师对所教学生的整体素质有个大概的了解，能推测出对于新知识他们所能学习和接受的程度，才能将问题深度设计的合理化；提问探究要到位，要在对教材熟记于心的前提下设计合理的问题；提问时机要把握，不能整节课都是问题，这会引起学生的反感，要在引起学生好奇心之后将问题提出，这样学生为了获得答案，满足他们的好奇心，会主动地去思考，去寻求答案，这样的教学会事半功倍；提问方式要多样，最忌千篇一律，多样化提问会激发学生探知的兴趣；提问反馈要及时，使学生在思考过后得到准确的答案，这样不仅知识记得牢固，学生也会了解到此类问题他探究的错误点在哪里，以后不会再犯同样的错误了。

3、教学过程活动化

教学过程活动化，不仅锻炼学生的动手、合作、自学等能力，也会使学生了解到知识的来龙去脉，这样对知识的记忆更加深刻。应用生活经验于课堂教学中，从学生身边找活动，这样学生会感觉到所学知识与生活联系是那么的密切，并且也会感觉到所学知识并不是太难理解；应用游戏于课堂教学中，游戏的完成不仅能激发学生极大的学习兴趣，也会锻炼学生亲自参与独立思考的能力，更会培养学生之间合作互助的意识。

4教学方法设计多样化、合理化

（1）根据地理教学目标和内容设计教学方法

教学目标设计直接指向学生的学习行为，并用可操作的词语加以表述，教师就可以据此选择合适的教学方法。例如：教学目标是让学生“能够在地图上读出主要的地形单元”，教师就需要选择和与指导与学生读图有关的教学方法，以帮助学生在地图上掌握这些知识。根据地理教学内容选择教学方法，就是要照顾到地理知识和地理技能的特点。地理教学内容丰富多样，既有感性知识又有理性知识，既有系统地理知识，又有区域地理知识，只有紧紧抓住各类知识特点进行教学设计，才能在教学中揭示这类知识的本质特征，深入浅出的搞好教学。

（2）根据学生特点设计教学方法

要设计出符合学生特点的教学方法，需要教师对学生有深入的了解。例如，有些学生对有兴趣的材料记得比较好，而对一些困难的材料记得比较差，并且他们的机械记忆还起着很大作用。教师在教学时，要多注意选择有趣的材料来辅助困难问题的教学，并用反复练习和反复应用的方法来帮助学生记忆某些基础知识。

（3）根据教师自身特点设计教学方法

教学方法的选择还要考虑教师自己的条件和特点。每一个教师在教学中都有自己的长处，也都有不擅长的地方。例如，有的地理教师语言能力极强，可以使课堂讲述达到很理想的效果，他就可能更多的选用讲述的方法：有的教师美术功底很好，也许他会更多的选用板图板画辅助教学，因为对这名教师来说，绘制投影片、板画都是有兴趣而且不太困难的事情：所以在选择教学方法上，要注意充分发挥教师的个人特长，同时避免不顾条件盲目模仿别人的教学方法。

四、巩固练习梯级化

随堂练习题的选择要有针对性，梯级化。有基础题，也有拔高题，最后给出相关的高考题，并且所练习的基础题和拔高题要为高考题服务，这样让学生意识到基础知识的重要性，只要基础知识掌握牢固，高考题就没什么可怕的了。

五、答疑解惑及时化

对于所学新知识，相信大部分学生在某些方面多多少少会有些疑问，每节课留下2-3分钟的时间来为学生们答疑解惑，这样学生问题解决的及时，知识理解的更加透彻。

六、有效的课后反思

课堂教学中教师总会有所感悟，应该及时地将这些感悟记下来，从中发现点滴的教学规律，并思考提炼出实用而有创新的课堂教学方法；对课堂教学中的败笔进行回顾、梳理，并探究剖析其根源，有利于教师自身快速成长、迅速成熟。

地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面需要我们不断地提高教师自身的教学素质，改进教学方法，运用好地图这个工具，借助多媒体技术的优越性，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造良好的地理教学氛围，来使地理课堂达到最优化。