浅谈语文教学中的朗读指导

罗玲

难度无声的语言变成有声的语言，是对文字信息的再创作。小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。显然，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽发职责。

1 教师范读，感染学生

要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好久不能理解课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁的共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出切奏、停顿和速度，轻后果缓急，让学生进入意境。特别像《种子的梦》和《普罗米修斯的故事》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。为了达到以上目的，教师在指导学生朗读时，首先自己必须深情并茂的朗读。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。

2 抓住文本，指导朗读

朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢的组织训练。在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。同时还要指导学生用恰当的感情去朗读课文，训练语感。

就高级来说，在指导朗读过程中，一定要结合教学充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《用目光倾听》、《种子的梦》、《神奇的书》等这类意境深远，感情浓郁，文质优美的散文诗，更要让学生在体会课文思想感情的基础上，用恰当的语调、语速，有感情的朗读。如教学《种子的梦》一文中“在一个冰冷冰冷的世界，我藏身进褐色褐色的土地……”时，可从两方面着手：一是要正确的停顿；二是要读出重音。“在一个/冰冷冰冷的/世界，我藏身进/褐色褐色的/土地。……”通过这样的朗读指导，学生将会感受到种子生活的环境，由于漫长而寒冷的冬季，种子生长在这样的环境里，急切的想出来。有了这种体会，就自然而然的进入了这种意境，也就会无拘无束的读出作者所要表达的情感

就文体来说，课文中有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等。因此，在语文教学中，教师在指导朗读时，就要根据不同的文体来进行朗读指导。如朗读感情浓郁，语言优美，笔调活泼的《乐山龙舟会》，就必须采取鲜明的节奏，抑扬的语调，一气呵成的语势来朗读，从而感受到乐山的秀丽风光和龙舟会的壮观场面。要朗读《奇异的激光》这样的说明文，那就截然不同了。因为《奇异的激光》是用具体数据来说明激光的特点与作用。如果还照《桂林山水水》那样的节奏，语调，语势、情感来读就欠妥。这种文体的课文，要求读得正确、流利、层次清楚。从读中理解课文内容，从读中发展思维和语言，就达到目的了。

3 重点段落，着重朗读

在课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如当读到《修鞋姑娘》中的“我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱……”和“我窘极了。想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张。……”这些语句时，教师就要指导学生理解句子中带点的词，然后反复朗读，要求把带点词语读重音，读出感情来，从而使学生真正体会到：修鞋姑娘的美好心灵和我的心里活动。表达出对修鞋姑娘的高尚品德的赞美之情。

教师通过对重点语句和段落的朗读指导，既可以加深学生对课文中心意思的掌握，又可以促进对重点段种含义深刻的语句意思的理解。从而达到训练语感，为真正有感情的朗读课文，打下坚实的基础。

4 熟读成诵，激发兴趣

古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。通过反复的朗读训练，让学生更好地体会文章的语言美。《朱作仁读朗读》一文中指出：“讲读是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”是呀，朗读不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激发学生学习兴趣。endprint