学习动机对小学生学业成绩的影响研究

钟丽芳

摘 要：本研究运用问卷调查法，从学习兴趣、表层动机、深层动机、成就型动机四方面考虑，研究学习动机对小学生学业成绩的影响，了解城乡、不同性别、不同年级小学生学习动机对学业成绩的影响。从而得出了以下结论：1、学习动机与学业成绩有显著相关；2、城市小学生的学习动机高于农村小学生的学习动机；3、女生的学习动机比男生高；4、年级越高，学习兴趣越低。

关键词：学习动机；学业成绩；小学生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-103-02

学业成绩是学生在校期间应学习的功课和应完成的作业水平，是衡量学生个体发展的有效指标之一，它通过期中或期末考试来获得，能够帮助教师了解学生的学习状况，从而判断学生的学习是否成功。学业成绩的高低直接影响了学生的学习动机，而学习动机又是学习能否成功的关键因素之一，因此学习动机与学业成绩的关系是辩证的，学习动机可以促进或阻碍学业成绩，而学业成绩也可以发过来促进或阻碍学习动机。

从学习动机与学业成绩的关系，可以看出学习动机对小学生学业影响是巨大的。而学习动机是综合个人内部需要、性别、教育环境等多种因素相互作用的结果，不同的性别、不同的教育环境所导致的学习动机必然不同，应综合考虑。随着我国城乡社会经济的巨大变化，城乡小学生学习动机有何改变？其差异如何？很少有系统研究的报告。[1]本研究将从学习兴趣、表层动机、深层动机、成就型动机综合考虑，研究学习动机对小学生学业成绩的影响，了解城乡、不同性别、不同年级小学生学习动机的差异，为教师今后提高小学生学习动机提供依据，也为基础教育改革提供理论支持。[2]

一、研究设计

1、研究对象

被试来自山西省太原市两所小学，一所是城镇小学——桃南小学，一所是农村小学——北寒小学。两个小学填写问卷的共242个人，其中桃南小学4年级57个人，5年级53个人，6年级59个人。北寒小学5年级34个人，6年级38个人。两个小学男生共112人，女生共130个人。年龄在9岁到15岁之间，平均年龄为11.52岁。有效问卷为222份。

2、研究方法

采用问卷调查法，把学生填写问卷的时间控制在15分钟之内，问卷中学业成绩一栏，以语文、数学近期一次期末考试分数为指标（由班主任提供）。对收回问卷进行统一审核，并按预先设计在Excel 2003进行编码、录入、绘制图表，全部数据用SPSS 16. 0 for Windows 进行统计分析。

3、研究工具

（1）小学生学习动机问卷

问卷内容为个人简介和学习动机，个人简介为姓名、年龄、性别、学校、班级、年级。学习动机包括表层动机、深层动机、成就动机、学习兴趣4个维度。该问卷为6点量表，从完全不符合到完全符合，该问卷在评分时采用正反向评分，正向题评分是从完全不符合到完全符合为1到6分，反向题则相反。属于学习兴趣的第2题、第13题和属于表层动机的第3题、第4题、第5题为反向题。该问卷的信度经过SPSS 16. 0 for Windows 进行统计分析，Alpha系数为0.760，高于0.7。该问卷的内部效度很好，各个维度之间的相关很高，并且各个维度与学习动机之间的相关都达到了非常显著的水平。

（2）期末考试成绩

以城乡小学近期的一次语文、数学期末考试成绩作为学业成绩指标。

二、研究结果

3、结果分析与讨论

本研究发现城市小学生学习动机各个维度都比农村小学生高，特别是深层动机，出现这种情况的原因主要在于城乡社会文化环境的影响不同，生活在城市的人，已清楚地认识到主体掌握知识的多少与其未来的前途地位密切相关，其教育意识强烈，求学进取的社会文化氛围较为浓厚。而农村情况却不尽然，缺乏强烈的教育意识和学习迫切性，农村小学生父母很多是外出务工人员，没有较高的知识水平，带给孩子的是诸如“读书赚的钱没有不读书去打工赚的多”等不合理说法，让孩子们对学习更不重视，更无从谈起其学习动机。[3]

女生的学习动机比男生的学习动机高，在学习兴趣上男、女生间差异显著，可以说明女生比男生更愿意学习，倾向于通过学习增长知识、提高能力。这一方面反映了小学女生的生理和心理发展比男生早的特点，另一方面也反映出我国家庭教育和学校教育中存在的问题。从家庭教育来说，当前我国独生子女家庭比较多，加之重男轻女思想比较严重，致使男孩的成就动机、责任心得不到应有的培养和提高。从学校教育来说，在我国小学，许多班级中女生占了大多数，而且女生在班级担任干部的人数比较多。另外，我们如今的学校教育实质上是女性化的教育，以服从、听话、守纪律为好孩子的标准。这样，男生在学校女性化的社会环境生活，也就逐渐丧失了自身性格的优势，而女生则可充分发挥自身的性别和性格优势表现自己，这也促进了女生学习动机的增强和男生学习动机的减弱。

小学生的思维、动机发展都存在一个关键期，一般认为，这个关键期在小学四年级，而从表中可以看出在经历小学四年级这一关键期后，在小学5年级表层动机和深层动机都达到了一个高峰。他们既希望得到老师和家长的表扬和肯定，又明白知识、学习的重要，他们肯学习、想学习。小学六年级是儿童自我意识发展的上升时期，这时的儿童能够比较客观地认识社会，考虑自己的行为后果，既注重眼前的实用价值又开始确立长远的目标，从而提升了成就动机。

学习动机与学业成绩呈现互动关系，学习动机直接影响了学业成绩，学业成绩也可以反作用于学习动机。心理学研究表明，如果学习效果好，主体在学习中所付出的努力与所取得的收获成正比例，主体的学习动机就会得到强化，从而巩固了新的学习需要，学习动机更高，使学习更有效。反之，不良的学习效果，使学习的努力得不到相应的收获，从而削弱了学习需要，降低学习动机，导致更差的学习效果，最终形成学习上的恶性循环。[4]学业成绩高的学生，得到的表扬、奖励多，表层动机自然就越高，为了得到更多的奖励，学生就会更加努力去学习。反之，学业成绩低的学生，得到的表扬少、批评多，表层动机自然不高，学生就更不会努力学习了。

参考文献：

[1] 周 勇.董奇.学习动机.归因.自我效能感与学生自我监控学习行为的关系研究[J].心理发展与教育，1994，（3）.

[2] 王有智.城乡中小学生学习动机差异的比较研究[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2003，（3）.

[3] 张展宏，谈农村小学生学习动机的激发与培养.商品与质量：理论研究，2011，（7）.

[4] 冯忠良.教育心理学[M].人民教育出版社，2000.241.endprint

摘 要：本研究运用问卷调查法，从学习兴趣、表层动机、深层动机、成就型动机四方面考虑，研究学习动机对小学生学业成绩的影响，了解城乡、不同性别、不同年级小学生学习动机对学业成绩的影响。从而得出了以下结论：1、学习动机与学业成绩有显著相关；2、城市小学生的学习动机高于农村小学生的学习动机；3、女生的学习动机比男生高；4、年级越高，学习兴趣越低。

关键词：学习动机；学业成绩；小学生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-103-02

学业成绩是学生在校期间应学习的功课和应完成的作业水平，是衡量学生个体发展的有效指标之一，它通过期中或期末考试来获得，能够帮助教师了解学生的学习状况，从而判断学生的学习是否成功。学业成绩的高低直接影响了学生的学习动机，而学习动机又是学习能否成功的关键因素之一，因此学习动机与学业成绩的关系是辩证的，学习动机可以促进或阻碍学业成绩，而学业成绩也可以发过来促进或阻碍学习动机。

从学习动机与学业成绩的关系，可以看出学习动机对小学生学业影响是巨大的。而学习动机是综合个人内部需要、性别、教育环境等多种因素相互作用的结果，不同的性别、不同的教育环境所导致的学习动机必然不同，应综合考虑。随着我国城乡社会经济的巨大变化，城乡小学生学习动机有何改变？其差异如何？很少有系统研究的报告。[1]本研究将从学习兴趣、表层动机、深层动机、成就型动机综合考虑，研究学习动机对小学生学业成绩的影响，了解城乡、不同性别、不同年级小学生学习动机的差异，为教师今后提高小学生学习动机提供依据，也为基础教育改革提供理论支持。[2]

一、研究设计

1、研究对象

被试来自山西省太原市两所小学，一所是城镇小学——桃南小学，一所是农村小学——北寒小学。两个小学填写问卷的共242个人，其中桃南小学4年级57个人，5年级53个人，6年级59个人。北寒小学5年级34个人，6年级38个人。两个小学男生共112人，女生共130个人。年龄在9岁到15岁之间，平均年龄为11.52岁。有效问卷为222份。

2、研究方法

采用问卷调查法，把学生填写问卷的时间控制在15分钟之内，问卷中学业成绩一栏，以语文、数学近期一次期末考试分数为指标（由班主任提供）。对收回问卷进行统一审核，并按预先设计在Excel 2003进行编码、录入、绘制图表，全部数据用SPSS 16. 0 for Windows 进行统计分析。

3、研究工具

（1）小学生学习动机问卷

问卷内容为个人简介和学习动机，个人简介为姓名、年龄、性别、学校、班级、年级。学习动机包括表层动机、深层动机、成就动机、学习兴趣4个维度。该问卷为6点量表，从完全不符合到完全符合，该问卷在评分时采用正反向评分，正向题评分是从完全不符合到完全符合为1到6分，反向题则相反。属于学习兴趣的第2题、第13题和属于表层动机的第3题、第4题、第5题为反向题。该问卷的信度经过SPSS 16. 0 for Windows 进行统计分析，Alpha系数为0.760，高于0.7。该问卷的内部效度很好，各个维度之间的相关很高，并且各个维度与学习动机之间的相关都达到了非常显著的水平。

（2）期末考试成绩

以城乡小学近期的一次语文、数学期末考试成绩作为学业成绩指标。

二、研究结果

3、结果分析与讨论

本研究发现城市小学生学习动机各个维度都比农村小学生高，特别是深层动机，出现这种情况的原因主要在于城乡社会文化环境的影响不同，生活在城市的人，已清楚地认识到主体掌握知识的多少与其未来的前途地位密切相关，其教育意识强烈，求学进取的社会文化氛围较为浓厚。而农村情况却不尽然，缺乏强烈的教育意识和学习迫切性，农村小学生父母很多是外出务工人员，没有较高的知识水平，带给孩子的是诸如“读书赚的钱没有不读书去打工赚的多”等不合理说法，让孩子们对学习更不重视，更无从谈起其学习动机。[3]

女生的学习动机比男生的学习动机高，在学习兴趣上男、女生间差异显著，可以说明女生比男生更愿意学习，倾向于通过学习增长知识、提高能力。这一方面反映了小学女生的生理和心理发展比男生早的特点，另一方面也反映出我国家庭教育和学校教育中存在的问题。从家庭教育来说，当前我国独生子女家庭比较多，加之重男轻女思想比较严重，致使男孩的成就动机、责任心得不到应有的培养和提高。从学校教育来说，在我国小学，许多班级中女生占了大多数，而且女生在班级担任干部的人数比较多。另外，我们如今的学校教育实质上是女性化的教育，以服从、听话、守纪律为好孩子的标准。这样，男生在学校女性化的社会环境生活，也就逐渐丧失了自身性格的优势，而女生则可充分发挥自身的性别和性格优势表现自己，这也促进了女生学习动机的增强和男生学习动机的减弱。

小学生的思维、动机发展都存在一个关键期，一般认为，这个关键期在小学四年级，而从表中可以看出在经历小学四年级这一关键期后，在小学5年级表层动机和深层动机都达到了一个高峰。他们既希望得到老师和家长的表扬和肯定，又明白知识、学习的重要，他们肯学习、想学习。小学六年级是儿童自我意识发展的上升时期，这时的儿童能够比较客观地认识社会，考虑自己的行为后果，既注重眼前的实用价值又开始确立长远的目标，从而提升了成就动机。

学习动机与学业成绩呈现互动关系，学习动机直接影响了学业成绩，学业成绩也可以反作用于学习动机。心理学研究表明，如果学习效果好，主体在学习中所付出的努力与所取得的收获成正比例，主体的学习动机就会得到强化，从而巩固了新的学习需要，学习动机更高，使学习更有效。反之，不良的学习效果，使学习的努力得不到相应的收获，从而削弱了学习需要，降低学习动机，导致更差的学习效果，最终形成学习上的恶性循环。[4]学业成绩高的学生，得到的表扬、奖励多，表层动机自然就越高，为了得到更多的奖励，学生就会更加努力去学习。反之，学业成绩低的学生，得到的表扬少、批评多，表层动机自然不高，学生就更不会努力学习了。

参考文献：

[1] 周 勇.董奇.学习动机.归因.自我效能感与学生自我监控学习行为的关系研究[J].心理发展与教育，1994，（3）.

[2] 王有智.城乡中小学生学习动机差异的比较研究[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2003，（3）.

[3] 张展宏，谈农村小学生学习动机的激发与培养.商品与质量：理论研究，2011，（7）.

[4] 冯忠良.教育心理学[M].人民教育出版社，2000.241.endprint

摘 要：本研究运用问卷调查法，从学习兴趣、表层动机、深层动机、成就型动机四方面考虑，研究学习动机对小学生学业成绩的影响，了解城乡、不同性别、不同年级小学生学习动机对学业成绩的影响。从而得出了以下结论：1、学习动机与学业成绩有显著相关；2、城市小学生的学习动机高于农村小学生的学习动机；3、女生的学习动机比男生高；4、年级越高，学习兴趣越低。

关键词：学习动机；学业成绩；小学生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-103-02

学业成绩是学生在校期间应学习的功课和应完成的作业水平，是衡量学生个体发展的有效指标之一，它通过期中或期末考试来获得，能够帮助教师了解学生的学习状况，从而判断学生的学习是否成功。学业成绩的高低直接影响了学生的学习动机，而学习动机又是学习能否成功的关键因素之一，因此学习动机与学业成绩的关系是辩证的，学习动机可以促进或阻碍学业成绩，而学业成绩也可以发过来促进或阻碍学习动机。

从学习动机与学业成绩的关系，可以看出学习动机对小学生学业影响是巨大的。而学习动机是综合个人内部需要、性别、教育环境等多种因素相互作用的结果，不同的性别、不同的教育环境所导致的学习动机必然不同，应综合考虑。随着我国城乡社会经济的巨大变化，城乡小学生学习动机有何改变？其差异如何？很少有系统研究的报告。[1]本研究将从学习兴趣、表层动机、深层动机、成就型动机综合考虑，研究学习动机对小学生学业成绩的影响，了解城乡、不同性别、不同年级小学生学习动机的差异，为教师今后提高小学生学习动机提供依据，也为基础教育改革提供理论支持。[2]

一、研究设计

1、研究对象

被试来自山西省太原市两所小学，一所是城镇小学——桃南小学，一所是农村小学——北寒小学。两个小学填写问卷的共242个人，其中桃南小学4年级57个人，5年级53个人，6年级59个人。北寒小学5年级34个人，6年级38个人。两个小学男生共112人，女生共130个人。年龄在9岁到15岁之间，平均年龄为11.52岁。有效问卷为222份。

2、研究方法

采用问卷调查法，把学生填写问卷的时间控制在15分钟之内，问卷中学业成绩一栏，以语文、数学近期一次期末考试分数为指标（由班主任提供）。对收回问卷进行统一审核，并按预先设计在Excel 2003进行编码、录入、绘制图表，全部数据用SPSS 16. 0 for Windows 进行统计分析。

3、研究工具

（1）小学生学习动机问卷

问卷内容为个人简介和学习动机，个人简介为姓名、年龄、性别、学校、班级、年级。学习动机包括表层动机、深层动机、成就动机、学习兴趣4个维度。该问卷为6点量表，从完全不符合到完全符合，该问卷在评分时采用正反向评分，正向题评分是从完全不符合到完全符合为1到6分，反向题则相反。属于学习兴趣的第2题、第13题和属于表层动机的第3题、第4题、第5题为反向题。该问卷的信度经过SPSS 16. 0 for Windows 进行统计分析，Alpha系数为0.760，高于0.7。该问卷的内部效度很好，各个维度之间的相关很高，并且各个维度与学习动机之间的相关都达到了非常显著的水平。

（2）期末考试成绩

以城乡小学近期的一次语文、数学期末考试成绩作为学业成绩指标。

二、研究结果

3、结果分析与讨论

本研究发现城市小学生学习动机各个维度都比农村小学生高，特别是深层动机，出现这种情况的原因主要在于城乡社会文化环境的影响不同，生活在城市的人，已清楚地认识到主体掌握知识的多少与其未来的前途地位密切相关，其教育意识强烈，求学进取的社会文化氛围较为浓厚。而农村情况却不尽然，缺乏强烈的教育意识和学习迫切性，农村小学生父母很多是外出务工人员，没有较高的知识水平，带给孩子的是诸如“读书赚的钱没有不读书去打工赚的多”等不合理说法，让孩子们对学习更不重视，更无从谈起其学习动机。[3]

女生的学习动机比男生的学习动机高，在学习兴趣上男、女生间差异显著，可以说明女生比男生更愿意学习，倾向于通过学习增长知识、提高能力。这一方面反映了小学女生的生理和心理发展比男生早的特点，另一方面也反映出我国家庭教育和学校教育中存在的问题。从家庭教育来说，当前我国独生子女家庭比较多，加之重男轻女思想比较严重，致使男孩的成就动机、责任心得不到应有的培养和提高。从学校教育来说，在我国小学，许多班级中女生占了大多数，而且女生在班级担任干部的人数比较多。另外，我们如今的学校教育实质上是女性化的教育，以服从、听话、守纪律为好孩子的标准。这样，男生在学校女性化的社会环境生活，也就逐渐丧失了自身性格的优势，而女生则可充分发挥自身的性别和性格优势表现自己，这也促进了女生学习动机的增强和男生学习动机的减弱。

小学生的思维、动机发展都存在一个关键期，一般认为，这个关键期在小学四年级，而从表中可以看出在经历小学四年级这一关键期后，在小学5年级表层动机和深层动机都达到了一个高峰。他们既希望得到老师和家长的表扬和肯定，又明白知识、学习的重要，他们肯学习、想学习。小学六年级是儿童自我意识发展的上升时期，这时的儿童能够比较客观地认识社会，考虑自己的行为后果，既注重眼前的实用价值又开始确立长远的目标，从而提升了成就动机。

学习动机与学业成绩呈现互动关系，学习动机直接影响了学业成绩，学业成绩也可以反作用于学习动机。心理学研究表明，如果学习效果好，主体在学习中所付出的努力与所取得的收获成正比例，主体的学习动机就会得到强化，从而巩固了新的学习需要，学习动机更高，使学习更有效。反之，不良的学习效果，使学习的努力得不到相应的收获，从而削弱了学习需要，降低学习动机，导致更差的学习效果，最终形成学习上的恶性循环。[4]学业成绩高的学生，得到的表扬、奖励多，表层动机自然就越高，为了得到更多的奖励，学生就会更加努力去学习。反之，学业成绩低的学生，得到的表扬少、批评多，表层动机自然不高，学生就更不会努力学习了。

参考文献：

[1] 周 勇.董奇.学习动机.归因.自我效能感与学生自我监控学习行为的关系研究[J].心理发展与教育，1994，（3）.

[2] 王有智.城乡中小学生学习动机差异的比较研究[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2003，（3）.

[3] 张展宏，谈农村小学生学习动机的激发与培养.商品与质量：理论研究，2011，（7）.

[4] 冯忠良.教育心理学[M].人民教育出版社，2000.241.endprint