关注方法指导 拓展数学思维

黄丙才

拓展课堂是新课程改革不断深化的成果，小学数学拓展课程的建设带动了教师课堂教学的改变，课堂教学开始生活化。学生在学习数学的过程中，开始注意到数学与生活的密切联系。将数学知识与生活问题结合在一起，也更有利于学生认识到数学的实际价值。这一课程的产生，有效促进了学生学习数学的积极性，激发了学生的创新思维，对小学生身心的全面发展有着重要意义。

一、小学数学拓展课程概况

1.小学数学拓展课程的现状

目前，小学数学拓展课程还处于发展阶段，在传统课程教学模式的影响下，拓展课程的推进难免会遇到一定阻碍，出现各种问题。很多学校对数学教学活动缺乏有效的管理，在教学过程中，虽然引入了拓展课程，但是没有与之配套的教学实例，数学教师无法对学生开展有针对性的教学活动。同时，数学教师对教材又有很强的依赖性，无法成为拓展课堂的开发者，这直接限制了拓展课堂的深入开展。且教师长期受到应试教育的影响，知识传递仍然是课堂的主要内容，甚至是全部内容。拓展课程缺少发展的空间，教学成果不明显，这既不符合数学拓展课程的宗旨，也无法达到相应的拓展要求。

2.小学数学拓展课程的目的

小学数学拓展课程主要依靠学生现有的数学知识，并结合生活经验。布置课堂活动内容时，教师应通过实践活动，激发小学生的潜能，让其感受到数学与生活的联系，提高学习兴趣，增强他们应用数学的意识。由此可见，小学数学拓展课程重在培养小学生发现问题、解决问题，以及适应社会的能力。

在推广拓展课堂的过程中，学校应吸纳国内外先进的教学经验，进一步落实学校的育人目标。而数学拓展课程的不断建设，也会使数学教师对课程的整体认识得到提升，教师可以通过对拓展课程教学方式和教学手段的运用，提高自身的专业素养，增加自身的授课经验。随着小学数学拓展课程建设的不断深入，教师和学生之间的关系也会得到加强，这更加有利于师生共同来梳理数学教材的知识体系，完成数学的“教”与“学”。

二、小学数学拓展课程建设的研究

1.小学数学拓展课程建设的主要内容

小学数学拓展课程建设的内容主要包括系统构建和学习评价两个方面。系统构建是指在关注数学课本基础知识的同时，还要对其进行由内向外的延伸，加强数学在文化上的渗透，通过构建一个数学活动来完成相应数学知识的建构。它强调的是对小学数学各个阶段的学习进行全面的梳理，根据学生的发展状况做出相适应的拓展和补充。

学习评价涉及对学生学习过程的评价和学生学习能力的评价两个环节，其中评价学生的学习过程需要考虑学生对活动的参与状况，对学生的思考过程要给予充分的尊重；评价学生的学习能力时主要考查的是学生发现问题、解决问题的能力，这在学生应用数学知识解决生活问题时能够显现出来。此外，教师对学生的评价语言应采取定量与定性相结合的方式，既要尊重学生的学习成果，又要照顾到学生的能力差异。

2.小学数学拓展课程建设的关注要点

在拓展课程建设实施的过程中，教师难免会遇到一些问题，而解决这些问题的关键在于平衡师生关系，给予学生一定的选择权，这主要包括学习内容、学习方式和学习时间的选择权。数学基础知识是学生必须掌握的内容，除此之外，教师还应适当设置主题研究内容，对于这一部分内容，学生要有选择权，教师要尊重学生的选择。学生既然拥有对主题研究内容的选择权，也就相应地具有对学习方式和学习时间的选择权，学生可以用自己喜欢的学习方式去研究教师设置的主题内容，在学习时间上也不要过多地受限，能够满足自身的学习需要即可。

主题研究内容是拓展课程提倡的一种学习方式，更是拓展课程建设的关键一环。在教学过程中，教师一定要注意对这部分内容进行有效的利用，适度地拓展，以便创造更多有利于小学生主动学习和探索的数学内容。

三、结语

小学数学拓展性课程是数学课程改革的一大创举，它旨在培养小学生的主体意识，拓宽小学生的学习渠道，完善小学生的认知结构，形成小学生的自我发展方向，既为小学生积累足够的生活经验创造了条件，也为小学数学课堂开辟了应用数学的新天地。

（作者单位：山东即墨市普东镇抬头小学）

（责任编辑：张迿）