用涂鸦打开孩子关闭的心门

兰心

她像婴儿一样满地乱爬

跟着妈妈走进咨询室后，10岁的菲菲一直沉默不语。为了引起她的兴趣，我递给她一盒彩笔。菲菲没接住，彩笔散落在地上。接着，令人惊诧的一幕发生了：菲菲突然趴在地上，像个婴儿似的，满地乱爬地捡水彩笔。看着女儿这样，菲菲妈瞬间崩溃了，哭得上气不接下气：“都怪我，都是我的错！”

我让助手陪菲菲玩水彩笔，自己则带着妈妈走进另一间咨询室。她断断续续地讲述了女儿的经历：菲菲是个留守儿童，父母都在北京打工。去年暑假，菲菲同12岁的表哥一起来北京探亲。刚进入青春期的表哥，借着“玩游戏”的名义，偷偷侵犯了菲菲。

“回到老家后，原本名列前茅的她，成绩下滑得厉害，也不爱搭理人。快开学时，我陪妹妹到医院做子宫肌瘤手术，菲菲忽然抱着我说：‘妈妈，你带我也检查一下吧，我怕肚子里有宝宝。我吓坏了，才知道发生了这种事！从医院回来后，菲菲拒绝上学，而且行为变得很怪异。每天钻到床底下睡觉，说那样安全。我经常晚上陪她在床底下睡，给她唱儿歌。一不顺心，她就会跟动物似的，满地乱爬……”

我理解了菲菲在咨询室里幼稚的行为。这是一种退行，是一个人遇到重大创伤时的本能自我保护。因为菲菲不肯说话，我决定用涂鸦的方法，和菲菲交流。

妈妈“缩小”，爸爸“没了”

接下来的日子，菲菲每隔两天就来咨询室里画画，我们的关系越来越亲密，虽然彼此的言语交流很少。

一次，我们采用“交互绘画”的方式，在同一张纸上轮流画一部分，直到完成整幅绘画。画的主题是“我的家庭”，它可以展现孩子心中的家庭关系。我只画家具，人物部分都留给孩子。

“我的床单是黄色的。”菲菲提醒我。“是柠檬黄吗？”我问。菲菲点头。在绘画的过程中，她和我的对话越来越多。

我画完床，菲菲接着画人。菲菲把妈妈画得像指甲那么小，却把自己画得像拳头那么大。我注意到这个细节，问：“这是妈妈吗，怎么这么小？” 菲菲不愿意回答这个问题，又给妈妈的衣服涂上难看的颜色。这是一种心理投射：发生创伤事件后，孩子对父母的信任感降低，所以妈妈的形象“缩小”了。而难看的颜色，代表她对妈妈的愤怒。

“这个家看起来真好！可是，爸爸在哪儿呢？”我发现孩子没有画爸爸。菲菲果然被触动了，黯然说：“兰老师，我好怕爸爸和妈妈吵架。我做了一件错事，他们总因为我的事情吵架……我是个坏孩子……他们是不是要离婚了？”她无声地流下了眼泪，这是我第一次看到菲菲哭泣。

第二天，菲菲的父母来见我，我和他们谈了菲菲的感受。了解到原来事情发生后，菲菲的父母都非常痛苦，他们互相埋怨对方，天天吵架。吵到后来，菲菲爸爸干脆搬到工厂里住。而他们的争吵让菲菲更加恐惧和自责，认定自己是个坏孩子。

通过认知疏导，我帮助菲菲的父母修正想法，让他们把整件事情归结为“意外”，没有人愿意看见这件事发生，也不需要为这件事负责。我给他们看了菲菲的画，转达了孩子的担忧和恐惧，并告诉他们，现在给孩子一个安稳的环境才是最重要的。当晚，菲菲爸爸就搬回了家。自从爸爸和妈妈不再争吵后，菲菲“爬行”的频率大大减少，但仍然躲在床底下睡觉。

经过8次咨询后，菲菲第一次用语言表达了她的感受：“兰老师，我好害怕！一想起那件事，我就怕得浑身发抖！”这是一个重要的进步，问题进入意识层面就解决一半了，我们可以就创伤进行对话。

要想抚平创伤，就不能回避那段经历。因为，回避不等于遗忘，那些经历仍然会闪回到她的脑中，一次次地侵害她的生活。只有在记忆中重现创伤的经历，并且寻求到安慰自己的方式，才能够摆脱创伤对她的控制。

“老师有个不让你害怕的方法，要不要试试呢？”菲菲犹豫了一下，点了点头。

接着，我和菲菲运用绘画还原了事件发生时的场景。然后，我让菲菲靠在沙发上，闭起眼睛回忆当时的感受。

“在你的眼前，有一台电视，正在播放那天的情景。你感受到什么？”

“我……好害怕……”菲菲颤抖地说。

“你听到什么？”

菲菲一下子睁开眼睛，攥住我的手说：“表哥说，要是我不同意，就把这件事告诉妈妈……他，他还狠狠地掐我！”菲菲的眼中充满了恐惧。

“你看，你做这件事，是因为被表哥威胁的！你是个好女孩，没有必要为此自责！”听了这句话，菲菲的身体慢慢放松了，放下了一大半的心理包袱。有时候，只有孩子愿意听时，你的话才能走到他们的心里。菲菲听父母说过太多次“不是你的错”，但却始终不敢相信。直到自己在记忆中搜寻到了“证据”，她才终于确信了这一点。随后，菲菲记起了很多细节：当时的天气，他们穿的衣服，表哥说的话，事后如何威胁自己……把这些细节说出来，它们就不会再在菲菲的记忆中继续伤害她。这次咨询后，菲菲不再恐惧黑暗，开始练习独自睡觉。

然而，我们只是解决了她最表层的恐惧—就像被狗咬了一口后，她最初怕的是被咬的痛；当表层恐惧解决后，深层恐惧凸显出来—她怕所有的“狗”，开始恐惧异性，恐惧婚姻。

在新娘旁边，画一个新郎

咨询半年后，已经复学的菲菲突然画了这样一幅画：一个穿着漂亮婚纱的女孩站在最前面，几个小人散落在新娘背后。我指着新娘身旁的大片空白，问：“新娘真漂亮！可是，为什么没有画新郎呢？”

菲菲坚定地回答：“没有新郎，也不会有婚礼。”

菲菲妈妈告诉我，女儿在学校的表现很好，但是不肯和男孩接触。只要老师给她安排男生同桌，她就不肯上学，还扬言自己“一辈子都不结婚”。

显然，菲菲对异性和婚姻的恐惧，是源于自我保护，以防自己再度受伤。我决定从她最熟悉的男同学入手，消除她对异性的恐惧。我请菲菲画他们的班级，她非常认真地画了6个小人，拉着手一起做游戏。小人是简笔画，看不出性别。我问：“你们班有多少个同学？”“36个。”菲菲说。

“那咱们把他们全都画在图上，女生画长发，男孩画平头，好吗？”我有意识地引导菲菲改写她的“图画”。菲菲拿着笔，又加了30个简笔小人，并且为每个小人画了头发。然后，我和菲菲为每一个小人涂色，涂一个小人，我就请她讲讲这个同学的事。讲到女生时，菲菲说得很流畅；讲到男生时，她显得很迟疑。刚开始，她指着几个男生，说他们“粗鲁、可恶、霸道、调皮”，都是负面词。慢慢的，她指着一个脸上有雀斑的小人说：“这是李勇，他拿着班级的钥匙，从没迟到过。”我点点头：“哦，这么说，李勇很有责任感啊！”“嗯，是吧！”接着，菲菲又指着一个高个子小人说：“这是小华，他曾经背着中暑的女生去医务室，累得够呛！”“这样啊，小华真有爱心！”我用这种方式，帮助修正菲菲对男生的认知，强化对男生的好感。陆续说出几个男生的优点后，菲菲若有所思地说：“咦，兰老师，好像不是所有男生都喜欢欺负女生！”我欣慰地点头：“是呀！女生中有好女生和坏女生，男生中也有好男生和坏男生。你可以先认真地观察他们，然后再和好女生、好男生做朋友！”

“嗯，那我试试看吧！”菲菲又看了一眼自己画的画，对着36个拉着手的小人，害羞地笑了。

两个月后，菲菲妈妈打来电话：“孩子已经敢和男生交往了，而且她很受同学欢迎，打算在下学期竞选班干部！”

“菲菲还画画吗？”我问。

“嗯！她可喜欢画画了！对了，前两天，她在那个‘新娘旁边，画了一个‘新郎，还挺帅的！”菲菲妈激动地说。

在咨询8个月后，菲菲受创的心终于修复了。

给家长的建议：

1.营造一个温暖、安全的环境，是父母给孩子最有力的支持。建议父母尽量把孩子当成正常的孩子看待，这样能减少她的情绪波动，加速恢复的周期。当孩子情绪波动大时，爸爸和妈妈要一再对她做出有力的保证：“孩子，这样的事情永远不会再发生！爸爸妈妈保证！”另外，父母不要当孩子的面争吵，多陪伴孩子。菲菲妈钻到床底下陪女儿睡觉的做法就很好。

2.放下内疚，不要无限度补偿孩子。经历过创伤的孩子，总有一种被剥夺的感觉，经常用物质来填补自己的担心。过度弥补会让孩子心中的黑洞越来越大，父母也会承受不必要的经济压力。关键是要让孩子意识到，她真正渴望的是什么。

在咨询初期，菲菲把过去10年里渴望而没得到的东西，通通买了个遍，800多元的名牌文具买了两套。因为内疚，菲菲父母对女儿的愿望全部满足。

当菲菲又让妈妈给她买一套72色的画笔时，我问菲菲：“想象一下，有了最漂亮的画笔，你有多开心？”菲菲回答说：“我不知道，可我就是想要！”我让菲菲把自己渴望的东西都画出来。然后，我们一起讨论，如果拥有了它，要怎么使用，她的生活会发生什么改变？这种绘画的乐趣，分散了她一部分欲望。“画饼充饥”的方法对孩子非常有效，比起直接拥有物品，孩子更喜欢别人能够理解他们的渴望。利用孩子的想象空间，就可以完成很多现实中不曾实现的梦。