《田园诗情》文本解读

周乐

《田园诗情》是一篇典型的写景文章，描绘了牧场之国——荷兰的田园风光。“田园”是这篇文章的血肉，而“诗情”，则是它的灵魂。文章中，作者虽从不直接抒情，但在淡雅的文辞、舒缓的笔调中，无不流淌着浓郁的诗情画意。细读文章，我们能从不同角度、不同层次品味到荷兰田园的那一番诗情。

一、 诗情，源于美景

文章中，作者并没有集中笔墨，特意描摹田园的自然风光，而是将这些美景藏在对奶牛、骏马等牲畜的描写之中。如，“碧绿如丝绒般的草原”“绿意盎然的村野乡间”“大片大片鲜艳的郁金香”“碧绿色的低地”“深深的野草遮掩着的运河”“辽阔无垠的原野”“天堂般的绿色草原”，这样优美的短语俯拾皆是。

品味田园诗情，第一个层次便应该是对这些美景的欣赏，这正符合我们欣赏风景的习惯。来到一处，最先吸引我们，必定是这些外在的、易于感知的事物。让学生遵循这样的客观认知规律，找出这些优美的短语，美美地读，读出画面，读出美景，读出诗情。

二、 诗情，源于自由

文章的前一部分主要描写了牧场上的各类牲畜，有奶牛、骏马、绵羊、猪群、小鸡、山羊等，在作者的叙述中，我们读到的是一份源于自由的诗情。

“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”牛犊像孩子，老牛似家长，呈现在读者眼前的是其乐融融的一家人。家给人的感受总是温馨而舒适的，和家人在一起一定是轻松、自在的，带着这样的体会来读“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长”。就多了一份温情，多了一份愉悦。甚至，我们还可以尽情想象：还有的牛在做什么？将画面进一步充实，使这份闲适的自由更浓郁一些。

“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。”初读这句话，总被“骠悍强壮”“腿粗如桩”“随风飞扬”这三个词打动。因为它们不仅写出了骏马的形，更表现出一种富有生命活力的“神”，而这“神”的外在表现便是“自由驰骋”。文本虽是概括描写，但在阅读的再创作中，我们却仿佛看见：无论是水洼，还是山坡，或是丛林，骏马都可以风一般刮过，想到哪里，便跑到哪里，这份自由，便是无拘无束地奔跑。

此外，如“白色的绵羊悠然自得”“黑色的猪群不停地呼噜着”等短语，也都写出了牧场上牲畜们安闲的状态。而无论是闲适，还是自由驰骋，它们共同的生存状态便是自由。而自由不正是诗一样美好的东西吗？

三、 诗情，源于宁静

作者一直在用舒缓的笔调描写着、叙述着，处处透出一份宁静，尤其表现在“傍晚挤奶图”中：“到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。”这段文字紧扣一个“静”字，描绘出一幅宁静、安详的画面。阅读中，我们可以从“严肃沉默”“一片寂静”“都不叫喊吆喝”“没有响声”“默默无言”等词直接感受到作者对这份宁静的渲染。请学生轻轻地、柔柔地读出这份宁静，是解读本段的不二法门。

此处的宁静，并非死一般的沉寂。“远处偶尔传来汽笛声”，非但没有打破这和谐的画面，却正如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一般，衬托出田园的宁静中又不失盎然生机。萦绕于牧场上的这份宁静，是构成田园诗情的重要因素。

四、 诗情，源于幸福

田园诗情，源于外在优美的风景，也源于牧场上牲畜们表现出的自由自在，还在于那份看不见、摸不着，却萦绕四周的宁静。读到此处，我们对田园诗情的品悟，从外在可感的层面逐步深入到内心感悟的境界。

诗情，往往是内心情感的外在体现。因为心有所动，故情动而辞发。读《田园诗情》，似乎很少能读到人的活动，然而，细一推敲，我们又发现人无处不在。

直接描写人活动的句子，文中仅有一处“到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶……挤奶的人更是默默无言。”这个片段，学生很容易看到。还有些语句，学生稍一思考，也能“看到”，如“有的牛背上盖着防潮的毛毡”“装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶着”“满载着一罐罐牛奶的汽车火车，不停地开往城市”，从这些文字的后面，读者能看到人在无微不至地照料奶牛，也能看到人们在繁忙地运输着一罐罐牛奶。再深入一步，甚至从“一头头黑白两色的奶牛”“成群的骏马”“成千上万的小鸡”“成群结队的长毛山羊”中，我们也可以想见，为了饲养这些牲畜，人们付出了怎样辛勤的劳动。

田园的主人是谁？毫无疑问，是人，只是人将自己隐藏在了幕后。生活在这风景如画、牛羊成群的田园里，人们是忙碌的，无疑更是幸福的。幸福的生活本身就是一首优美的诗。这种幸福感，更使田园之上，诗情浓郁。

细读这篇文章，至此，我们从“美景、自由、宁静、幸福”四个不同层次欣赏了荷兰田园上浓郁的诗情。

（作者单位：苏州工业园区第二实验小学）