职业教育在素质教育中的地位和作用

赵秋华

普通教育与职业教育是相互促进、相互补充的，普通教育是向更高一级院校输送人才，而职业教育使学生掌握一门专业技术，成为社会建设的主力军。

中国人口众多，如果人口的素质提高了，世界上任何国家都无法与我们竞争。人才的结构是宝塔形的、分层次的，即初级人才、中级人才、高级人才。最大量的人才群在初级和中级。为了在竞争中立于不败之地，我们必须花大力气、加大力度培养初、中级人才群。而培养大量初、中级高素质的实用专门人才，主要靠职业教育。因此，大力发展职业教育是推动素质教育全面实施的重要途径。

一、职业教育架起了素质教育的立交桥

在几千年“学而优则仕”的封建观念影响下，莘莘学子千军万马去挤考大学这座“独木桥”，然而能升上大学的毕竟只是少数，在同龄人中只占6%～7%，其余的人被挤下“独木桥”。怎样解决这个问题呢？从教育客观上来讲，应调整中等教育的结构，即学生接受九年制义务教育后进行分流：一部分分流到职业学校，一部分分流到普通高中。分流的比例为60%～70%进入中等职业学校，30%～40%进入普通高中。职业高中毕业生少部分升入对口高等院校深造，进一步推动高等职业教育的发展。绝大多数学生学有一技之长，回家发家致富，成为当地经济建设的主力军和领头雁。大力发展职业教育，减轻升学竞争的压力，为全面实施素质教育创造了宽松环境，为素质教育架起了“立交桥”。

二、职业教育实现了素质教育对人才全面发展的培养目标

素质教育对人才的培养目标之一是“面向每一个学生”。素质教育面向每一个学生，就是面向全体学生，面向全体教育对象。抓考绩，突出抓入学率、巩固率，降低留级率，提高合格率，而并不是单纯地抓升学率的高低。教育面向每一个学生，就要符合多数学生的爱好和就业需要，而职业教育设置的专业有上百种，每个学生可根据自己的爱好和特长，选择相应的专业。每种专业开设十多门专业课，供学生专修，每个学生都可以做到学一行、爱一行、干一行、专一行。专业的设置适应了劳动市场的需要，专业设置市场化，职业学校时刻瞄准市场“行情”。当地经济需要什么，就办什么专业，就培养什么人才，打破了普通教育培养目标单一化的格局。面向市场培养人才，面向市场及时调整转换专业设置，并随着市场经济发展不断提高对经济建设的适应性，极大限度地满足了全体学生的就业需要，从而开发了每一个学生的智力资源。由此可见，职业教育具备了面向每一个学生的先天优势。

素质教育培养目标之二是“面向学生的每一个方面”。这就是让学生在德、智、体、美、劳等方面实现全面发展，达到“五育并举”，并且充分发展自己的个性特长，使每个学生的潜能得到最大限度的开发和培养，简而言之，就是“合格加特长”。现代职业教育应以使学生达到某种职业的从业能力要求为教学目标，以能力为教学单元，以掌握能力的表现作为衡量教学进程的基准，以学生活动为中心。能力本位教学兴起原因之一是它能适应学生个人的不同条件、不同要求，最大限度地照顾到个人间的差异。首先，职业学校专业设置的课程，有利于学生特长的发展，各种专业开设的课程基本上分为三个层次：文化课、专业基础课和专业技术课。文化课和专业基础课要求合格，为技术课服务，专业技术课又分为必修课和选修课，每一门专业技术课的教学传授学生上千种技能，学生选择专项一技学有所成，就不愁找不到就业的岗位。其次，职业学校对学生的特长培养有特有教学手段，“一专多能”的职业中学实习教学培养的是动手能力，一般占总课时的40%，学生在学校实习基地或到社会厂、场、店顶岗生产实习。因此，职业学校培养的人才是多层次、多规格、多类型的专门人才，使每一个学生都具有职业道德、专业技能等多方面的素质。

三、 职业教育是素质教育实现为经济建设服务的重要途径

“教育必须同生产劳动相结合，必须为社会主义培养劳动者和接班人。”基础教育培养了全面发展的人才，这种人才的文化素质较高，但没有专业特长，只能算得上经济建设所需要人才的雏形。上级领导在农村调查中，多次尖锐地指出：农村初中毕业生只有一定的文化，不具备谋生的本领是不行的，要让他们学到几门农业实用技术，使之自立于社会，有谋生的技能。农村初中毕业生如此，城市的高中毕业生何尝不是如此呢？这就要求对学生进行现代科技教育，培养他们从业的技能和道德，培养他们为经济建设服务的真实本领。因此初中、高中毕业生分别接受不同的职业教育，把他们培养成专业户、示范户、致富能手，才能实现科技兴农、科教兴国的战略目标。

（责任编辑周侯辰）endprint