高效课堂从“口”开始

张星

英语高效课堂的目标和宗旨在于：让学生从“口”开始，锻炼听、说、读、写的技能，从而全面提高学生的英语综合运用能力和水平。然而，在实际的教学过程中，受应试教育的影响和陈旧的教学观念及方式的束缚，对于英语的学习，学生写得多说得少，不会讲英语的尴尬现象普遍存在，尤其是中专学校的学生。他们本身底子薄，基础差，绝大多数学生对英语学习有自卑、胆怯心理，没有兴趣，导致单词读不准，句子读不上，更不用说让他们开口说英语了。在倡导高效课堂、倡导学生主体地位的背景下，我们作为中专学校的英语老师，面对学生的这种状况，我们绝不能袖手旁观，更不能听之任之，而是要想方设法，迎难而上，找准对策，逐步培养学生的口语表达能力，努力治愈学生学英语的“哑巴病”。

一、营造和谐氛围，消除紧张心理

在日常的英语教学活动中，很多学生很怕老师点他们回答问题，一提问，学生就会把头低得很低，连思考的勇气都没有，更不要说让他们回答问题、进行对话等活动了。造成这种结果的主要原因是传统的应试教育和旧的教学方式的影响。为了拿高分，老师在上面不停地讲，学生在下面不停地写，将老师讲的照搬到笔记本上，忽略了学生的主体地位，也忽略了英语的语用功能，导致英语学习一切以笔代劳，只要能写在纸上或者选出答案便大功告成，万事大吉，对英语口语的练习是少之又少，从而导致学生过分依赖笔和纸，觉得少了这两样东西就会出错，被老师批评，受同学嘲笑。这种心理因素的存在久而久之便加大了学生开口说英语的难度。这种心理不消除，便无法进行正常的口语练习。因此，面对课堂上紧张而又羞怯的学生们，我们首先要鼓励他们，让他们明白，进步是在改错中取得的，犯错并不可耻，贵在知错能改。这样，相信他们就会大胆地开口尝试讲英语了。

二、 教学联系实际，激发学习兴趣

在英语口语教学中，除给学生提供符合学生实际、贴近生活、贴近时代的内容和情景外，一定要遵循循序渐进、由易到难的原则。对于刚会说两句完整英语的学生，一旦要求他们进行用自己的语言复述课文这种有难度的活动，他们便会望而生畏，知难而退，再次回到他们以前沉默是金的状态。这时，教师应发挥启发诱导作用，做好充分的准备和铺垫工作，并把时间留给学生去思考。众所周知，词组成句，句构成段，段连成章。只要搞清楚每一句简短的话，最终便能了解一段话。所以教师不妨先按课文的时间或情节发展顺序一一提问，先让学生熟悉文章的结构和主要内容，然后要求学生同桌间相互复述，做好充分的准备，练熟之后，再请一位同学到台前复述。这样不仅打消了学生的恐惧心理，还能使学生在做好准备后跃跃欲试，展现自我，提高其积极性，激发其英语学习兴趣。

三、 加强朗读教学，培养英语语感

现代著名学者朱光潜说：“我觉得英语学习者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起推敲的好文章，把它们读透背熟，真正消化成为自己的精神营养，这样就会有充分敏锐的语感。”朗读是提高英语水平最有力的武器之一，也是英语学习的必经之路。朗读是理解的开始，是记忆的基础，是培养语感的捷径。能否有效地使用英语进行交际，在很大程度上取决于学习者语感的强弱。缺少语感就谈不上掌握或精通语言，而朗读则正是加强语感的有效方法之一。只有多读、熟读才能使学生在潜移默化中按照语言的习得规律，循序渐进地形成自己的语言。我们所学教材的每单元中都有一些精彩绝伦的对话、变化多样的句型。通过分角色的方式进行有感情的朗读、背诵，把它们理解，吃透，对话中暗藏的感情色彩就会被表现得淋漓尽致。以后在日常生活中，碰到此类的情景话题就可信手拈来，运用自如。

四、营造自由氛围，创设语言环境

开放自由的学习氛围是英语口语学习的催化剂。我们可以创造话题、创设情境，培养学生的口语能力。首先出示一些简单的图片，给出几个关键词，让学生联系图片造句。经过一段时间的练习，再让学生结合图片自由说，随意说。然后给出各种话题，让学生围绕话题自由展开讨论。这样一方面有效降低了开口说的难度，循序渐进地培养了学生的口语能力，另一方面能有效实现师生之间、生生之间思想上、信息上、情感上的有效交流，更重要的是，这样能培养学生的语境理解能力，切实提高学生的口语表达技能。

英语是联系中国和世界的工具和桥梁。提高中专学生的口语表达能力，使其学有所用已成为当务之急。作为英语教师，我们应不断实践和摸索，寻找最有效的教学方法，提高英语教学的实效性，使学生在轻松愉悦的实践活动中练就良好的口语基本功。

（责任编辑周侯辰）endprint