在信息技术学科中开展自主学习的策略

沈晓庆

鼓励学生自主学习的这种教育思想、方式，能够很好地培养学生的学习独立性，使学生遇到困难能保持良好的心理素质，同时使学生具有敢于发现问题、积极探索知识的精神以及乐于合作、勇于竞争的品质。

一、高中信息技术学科开展自主学习的优势

1.多媒体的支撑为自主学习打下坚实基础。无论是何种教学方式，都要给学生提供一个理想的教学环境，优质的学习资源，多样的获取知识的方法和途径。而学习资源的多元性，交流方式和渠道的多样性，恰恰是信息技术学科的优势。

2.信息技术学科自身的特点。信息技术本身来源生活、贴近生活，而且实用性、趣味性都比较强。信息技术自身所具有的学科特点能够激发学生自主学习的积极性，有利于学生养成主动参与学习的习惯。

二、信息技术教学中开展自主学习的课堂策略

1.精心营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣

给学生营造良好的学习氛围包括两个部分，一是教学环境，二是教学情境。

（1）良好的教学环境。苏霍姆林斯基曾经说过：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞学生。”首先，学生和教师之间要保持民主、和谐以及合作的良好关系，课堂上形成一个放松、互动的教学氛围，让学生身处愉快、和谐的学习环境当中，学生主动学习的自主性就能够容易被激发出来。其次，教师要通过引导强化学生的自信心，激励学生不要害怕失败，应该勇于尝试，尽力争取。最后，要保证教学中有良好的硬件环境，确定计算机设备以及教学软件全都处于良好的使用状态，教学网络正常，使学生有稳定的自主学习环境。

（2）设置理想的教学情境。任课教师要设置有引导性的教学情境，尽可能地把学生带入设置好的教学情境中，激发学生自主学习的积极性，培养学生学习的兴趣。

2.分层任务驱动模式给学生自主学习提供机会

任务驱动教学法是按照学生为教学主体，学生自主学习为基础，教师讲授为辅助，在教师指导下完成一系列学习课程任务，重点培养学生分析、解决问题能力的一种教学模式。

分层教学法是一种在教学过程中对学习能力不同的学生进行不同教学安排的教学模式，采用不同阶段不完全同步的学习进度，促进学生间的合作和经验交流，以取得更高更好的教学目标。

综合研究任务驱动教学法和分层教学法的教学模式即为分层任务驱动模式。教师要设计好每一个任务，纵观课堂教学内容，统筹安排，进行分类分层并合理安排，一般分为以下四层。

（1）课堂教学任务中最基础的内容，学生只有理解、掌握了最基础的这部分内容后才能对其他所学内容有基本认识，这部分最基础的内容被称为“敲门砖”。把教学内容的基本部分设计成第一层次的教学任务，即“基本任务”。

（2）在完成基本内容的学习后，开始进入第二层次的学习，即“选拔性任务”。教师提出部分任务要求，留下学生自由发挥的空间。例如教学发送电子邮件，可以设计一个“给校长发Email提建议”的任务，要求是明确的，而邮件的内容可以自由发挥。

（3）在整体把握课堂内容的基础上进行第三层次的学习，即“开放性任务”。教师指定一些基本的规则，学习的形式和内容由学生自己组织。比如文字排版的练习，可以让学生结合其他学科，进行作文写作或者试卷的排版。

（4）学生通过自主学习，仍然会有心存疑虑的内容，即教学难点。教师可对“教学难点”或者本课的“教学重点”设计第四层任务，加以解惑和巩固，这类内容需要教师给予指导点拨。

三、优化评价方式，培养学生自主学习愿望

在教学过程当中，灵活多变的评分标准更能够激发和引导学生学习，使学生的信息素养实现全面发展。

注意学生实践操作过程，多角度理解学生作品，综合考查学生应用技术的熟练程度以及利用技术分析、解决问题的能力。在评价学生时应使用激励的话语，这样能够更好地激发学生自主学习，鼓励学生用多种方式展示自己。一方面要让每个学生都有机会体验成功，另一方面还要认同学生在学习和操作信息技术时展现出的个性以及创造性。

总之，信息技术是一门发展迅速的学科，它的迅速发展也使得自主学习模式不断地发生变化。期待在广大同仁们的不懈努力和探索下，自主学习这一教学模式得到不断发展和完善。

（责任编辑袁妮）endprint