如何打造高效的语文课堂

赵芳

要打造高效的语文课堂，教师必须有“教师为主导，学生为主体”的教学理念，并能将这种理念贯穿在每一次教学过程中。同时师生要做好课前准备——学生要有一份渴望，教师要有一份热情和一种能力（能激发学生学习的渴望和给予恰如其分的指导）。具体来说是三方面：一是学生做好课前预习；二是教师扎实备课；三是师生密切配合，上好课。

一、学生做好课前预习

每一课结束后，我都会为下一课设计一个环节，目的是激发学生学习下一课的兴趣。之后便是常规的预习，主要从两方面着手。一是学会本课生字词并试着造一个贴近生活的优美的句子。这样，久而久之，学生的基础就会非常扎实，也为写作能力、分析课文能力的提高打下坚实的基础。二是把课文读三遍并提出至少一个问题，问题多多益善。提问题的过程也是思考的过程，让学生带着问题上课，会有意想不到的效果。

二、教师扎实备课

备课要备三个方面：学习目标、学生学情、教学过程。要求内容扎实，过程熟练，胸有成竹，甚至可以脱稿上讲台。内容扎实才可以让学生学到更多的知识，一堂没有内容的课，必是一堂空乏的学生什么也学不到的课。学生渴望无尽的知识，教师必须是知识的殿堂，才可让学生取之不尽，用之不竭。

明确学习目标是备课的首要任务。这篇课文的知识目标、能力目标、情感目标各是什么，要首先考虑清楚。往往一节课很短，这些任务可能完不成，那就要合理分解。有些目标贯穿整篇文章，有些目标几分钟就能完成。

学生学情也是备课的一部分。在平常教学中，我已了解到学生的基础水平和接受能力。学生的需求是备课的重中之重，学生的水平和能力又是教师必须考虑的。我带两个班的语文，由于两个班的基础和接受能力不一样，我会对所要教的知识做调整，以适应他们的需求。

教学过程体现教学目标完成的方法。整个过程的设计要以兴趣为先导，学生就会觉得时间过得很快，否则一堂课他们很难坚持下来，更不用说学习知识，提升能力了。教学过程除了考虑学生的兴趣之外，还要符合学生的学情，不可脱离实际。

三、 师生密切配合，上好课

上课不只是教师精彩的讲解，更是师生之间的配合。教师的一切活动都要以学生为中心，学生的反应也是教师的关注点。除此之外，上课还需注意以下四点。

1. 讲课的生动性

讲课形象生动，学生才愿意听。最妙的是能将复杂的东西简单化，那样教师教得有趣味，学生也学得轻松。比如，《湖心亭看雪》这篇课文运用了白描手法。对白描手法的讲解，我是这样做的：课前准备了两幅画，第一幅画是荷花，第二幅画是一名贵妃。我先拿出第一幅画，挂在左边的黑板上，在右边的黑板上三两笔勾勒出荷花的大体样子。然后告诉学生这就是白描，后来用在了文学创作中，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。比如本文对西湖的描写：“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”接着挂出第二幅画，安排课堂作业，请学生用白描画法画出这名贵妃，不像没关系，关键是领会白描的画法，然后运用白描手法描写这名贵妃。这样，学生对白描手法的印象非常深刻，学习的过程也充满了乐趣。

2. 重点突出

一堂课就像一首歌，要起伏不平，即重点和非重点搭配合理，并突出重点。如果一堂课全是重点，师生都会觉得很累；如果全是非重点，整堂课就会显得很空虚；只有重点和非重点相结合并突出重点，才会使这堂课变成一首优美的歌。重点的突出，表现在两个方面：一是时间安排，上课时不能平均分配时间，学习重点内容必须占用足够的时间。二是讲解，对知识点的讲解也不能平均，对重点必须详细解说，让学生理解透彻。这样突出重点，教师好把握，学生也好掌握。

3. 注重能力的培养

语文教学要注重学生听、说、读、写能力的综合培养。我带的两个班的学生普遍害怕回答问题，口才也不好。我在备课的过程中专设一个环节——说一说，锻炼学生的口才。另外，有些学生也羞于在全班同学面前朗读课文，为了锻炼他们的胆量，每节课我会专设一个读的环节，占时不多，但时间长了我明显感受到学生很期待朗读，朗读的水平越来越高，胆子也越来越大。关于写作，一个学期写八次作文，我觉得这还不够，经常安排一些小作文，以提高学生写作的兴趣。

4. 安排有效的作业

作业安排一定要注重效果，不要把作业变成师生的负担，要和本课的重难点、教学目标相结合。作业是进一步的学习，是对已学知识的巩固，有效是作业的生命，没有效用的作业是徒劳的。当然，作业反馈也非常有必要。我发现，经常反馈作业情况，学生的作业质量很高；若没有反馈，学生便没那么努力了。

这样，我们以“教师为主导，学生为主体”的教学理念为指导，从以上三个方面多个角度抓起，高效课堂就会顺利实现。

（责任编辑陈剑平）endprint