走出壁垒天地宽

丛丽红　刘国辉

一、对研发校本教材的认识

2001年全面实施新课程改革后，为了克服以往教学中 “课堂唯一”、“课本唯一”的弊端，国家提出了三级课程建设的总体思路。诸多学校积极开发校本课程，纷纷编写校本教材。然而，不容回避的是，有的学校对什么是校本课程理解得不够，因此，在校本教材的开发中存在一定的随意性和盲目性。很多学校编写的校本教材，不过是将一些传统经典古诗文或者是学生的作文汇集在一起。这算不上校本教材，充其量算做学生的课外读本。

基于上述认识，为了提高各年级学生识字、写字、阅读和作文能力，经过反复思考和探索，我校编写了一套写话校本教材——《生长童话的森林》。此教材的投入使用，极大地改变了以往低年级识字、写字给学生带来的枯燥与乏味，寓学于乐，使学生在童话的世界里兴趣盎然地学习。

二、校本教材编写的意图、特点及体例

首先，编写本教材的意图是：从学生的学习兴趣和本校学生实际出发，为低年级的学生提供高效实用的识字、写字、写话的学习用书，使其成为人教版语文教科书的补充。

其次，本教材的编排特点是：和义务教育课程标准实验教科书的课文同步，一年级下册每课随文编写几句话，从二年级开始，每课教师随文编写一个童话故事供学生抄习阅读。把本课生字嵌入故事，随着识字量的增加，故事也越来越长，并反复出现前面课文出现过的生字，提高了本册生字的使用频率。

第三，编排体例是，本教材分为三个部分：第一部分，《生长童话的森林》，共34课，一个总复习，供一年级下学期使用。每课前面都有导读，用大狼老师的口吻给学生讲一个小故事并布置本课学习任务。第二部分，《森林学校》，供二年级学生识字、写字、学习写话和三年级学生复习巩固《语文》人教版生字表二（要求会认的字使用）。二年级上册20篇抄习篇目，用于复习巩固生字表二（要求会写的生字），8篇阅读篇目，用于复习巩固生字表一（要求会认的字）；二年级下册25篇抄习篇目。其中11篇是二年级学生自己写的习作例文，阅读篇目8篇。使用本教材的三年级学生已经具有了良好的写话、习作能力，因此不安排抄习篇目，只有阅读篇目；第三部分《喵星人奇遇记》，是教师根据本校一个学生与小猫之间发生的真实故事，编写的一个中篇动物小说。第四部分，是教材使用说明，供实验教师在教学中参考使用。

三、校本教材的使用效果

1.从兴趣入手，一字一句学写话，轻轻松松教作文

例如，一年级下册《识字一》要求写的生字有“万、丁、冬、百、齐”。为了让学生饶有兴趣地读写这些词语，教材与课文同步，安排了抄写句子：

（1）上百万只小鸟一齐从天上飞下来。

（2）冬天多好！山丁子红红的，山上白雪一片。

这样的句子，有画面，有故事，有美感，还渗透着爱护鸟类、保护自然的教育，符合一年级学生的阅读心理。

又如在学习“鸟、赶、先、生、看、走”这些生字以后，教材出现了：“小鸟先生赶走了马车，你看见了吗？”一个短短的句子，就像一篇有趣的童话故事，激发学生的想象力。

“绿毛衣上有很大很大的红果果，小山羊一看就高兴起来了。”这个句子让学生学会“绿、红、果、很、高兴”等字词，像一个“微故事”，容易激发学生的想象力。一年级的小学生刚刚开始识字写字，重复地写生字，组词，会让他们感觉枯燥、乏味，久而久之失去学习兴趣，每天抄写这样的句子，使学过的字在不同的故事情节中反复再现，在情趣盎然中强化了记忆，也让学生有了学习汉字的成就感，增强了学生识字的信心。教师在布置抄写任务时，先让学生朗读这些句子，告诉学生，今天老师给你带来了一份新礼物——几个“微故事”。然后让学生展开想象，这个故事后来是怎样发展的，学生会怀着新奇而愉快的心情与同伴交流自己的想法，最后，学生把句子记录在自己的抄写本上，算是成功领到了“奖品”。对学有余力的学生，教师可以多奖励一个句子，他们总是欣然接受。

一年级下学期，每学一篇课文，都随课把生字“嵌入”童话故事，让学生抄写不同的有趣句子，使学生在一开始接触到生字的时候，就能把字正确地运用到语言环境中去，在多次练习中，渐渐习得字的用法、句子的写法，是学习语言的好方法。这样不但避免他们以后作文写错别字，还能让学生从小学低年级的识字过程中就开始学习写作。这种练习还有一个好处是，学生每天接触到的句子、故事，都是他们最新学到的、熟悉的字，减轻了阅读和写话的难度，学生易于接受。

通过这样的训练，学生能很快地使用文字这种工具进行交际，开始喜欢书面表达。具体表现为：有的学生喜欢给老师写一封“密信”倾诉自己的思想；有的开始用书信和同伴、父母交流；有的不用老师留作业，自己就形成了写日记的习惯。

2.减缓坡度，让学生体验阅读的乐趣

不喜欢阅读的学生大部分缘于低年级阅读时文字障碍较多，而这时他们尚不能掌握汉语拼音，阅读时不懂文意，内心产生挫败感，继而产生习作恐惧。

为了让学生减少文字障碍，本教材在编排上采取使新学过的生字在一篇童话故事里反复出现的方法，调动学生的阅读积极性。二年级上学期开始，教材把2～3课的生字置于一篇有趣的童话故事里，学生或抄习、或阅读，由写句子的练习过渡到段和篇的练习。

如，二年级上册第二单元要求会写如下生字： 胡、戏、棋、钢、观、弹、琴、养、休、伸、甜、歌、院、除、息、您、牵、困、员、青、宁、室、样、校、切、教、响、班、欠、元、包、钟、叹、哈、迟、闹……教材安排了这样一篇童话：

开学了

森林学（校）在一个秋高气爽的日子开学了！

校长是有着一头（金）（色）头发的（安）（豆）（豆），他是一头高高（壮）（壮）的大象。二年级一（班）的老师叫（于）（青）（青），她是一匹美（丽）的白马小姐。（于）（青青）的头发是（波浪）一样的披肩长发，（样）子很好看。

上课了，（安）（校）长来听课，他坐在（教）（室）的后面。

（于）老师就（教）学生们（弹）钢（琴）、唱京（戏）、拉二（胡）、下象（棋）。学生们在下面打呵（欠）、吃（苹）果，还把（枫）树（枝）（伸）出（教）（室）当红旗，让树叶在风里飞扬。

（安）（校）长把（于）老师请进了（校）长（室）。（于）老师的心（怦）（怦）直跳！

这下班级可热（闹）了——电（灯）在大白天（亮）了，（甲）虫（牵）走了（甜）（歌）大王，小兔把（闹）（钟）弄得（响）了一个小时，（班）长只好（叹）气。（除）了那（块）（巨）石，大家都在（院）子里（胡）（闹）。

学生们在森林学校过了快乐的一天，只有（安）（校）长在生气，（于）老师眼泪（汪）（汪）。

其中带小括号的字是本单元新学到的和上一个单元出现过的生字，有的字出现的频率还比较高。学生在没有文字障碍的阅读中，像是见到了许多熟悉的老朋友，轻松、快乐，即使让他们抄写这些故事，也胜似做枯燥的组词、造句题，胜似做浩如烟海的习题。每学一篇课文，都把课后生字和前面学过的生字嵌入一个童话故事，使整册教材的生字在语境中不断和学生见面，久而久之，学生就能形成这样一种能力：能正确使用学过的字词表达自己的思想，而且规范、准确，不写错别字。

3.把学生优秀习作编入校本教材

到了三年级，学生已经掌握了相当多的常用汉字，已经能够用猜读、跳读或是查字典等方法独立识字和阅读，因此，教材不再安排抄写篇目。教师只随课编写了阅读篇目，并把要求会认的字嵌入文章。这样，既减轻了学生的学习负担，又避免学生的习作受到教材的局限。这时，教师开始有意识地引导学生阅读名著，把学生的知识视野牵引到更广阔的空间。

随着识字量的增加，课文内容逐渐向文学性、思想性过渡，渗透了美育、安全教育和道德品质的教育。

如二年级上册的一篇课文：

我们换牙了

秋天，长空如洗，玫瑰花已经凋谢了，小白兔惋惜地叹了口气。山冈的大树上，小喜鹊从窝里探出头来，睁开漆黑的眼睛，嫩声嫩气地呼唤着妈妈快点回来。小黄莺自己会飞了，她试了几下，终于飞出了鸟窝。

天气非常凉，只有小熊有了新毛，一点也不感到冷。

上课了，河马老师说：“上次的作文小兔写得最好，请小兔到前面来读一下。”

“秋天，草木枯黄，清风徐来，篱落疏疏，菊花盛开了……”

小兔读着读着，教室里轰地响起一片笑声。知道为什么吗？告诉你吧：大家看到小兔的门牙掉了一颗，特别不好看。河马老师说：“不许笑！早晚你们也会掉牙的，再说，牙齿掉了还会再长出来的。”可是大家还是笑个不停，小兔恨不得找个地缝钻进去，她浑身不自在，一瘸一拐哭着跑出去了。一连三天，大家都在议论小兔说话跑风、说不清楚。小兔害羞极了，在别人面前总是遮遮掩掩的，怕别人看见自己豁口的门牙，她害怕和所有的同学接触。

这样心里十分别扭地睡了一宿，终于到了第四天早上，小兔在刷牙的时候，意外发现她的门牙长出来了。她揉揉眼睛，又朝镜子里看看，是真的！她非常高兴，因为她又可以去学校了。

吃完早饭，小兔老早就来到学校，到了班里，小动物们都不说话了。这是怎么回事呢？平时嘴巴就闲不住的小狐狸说：“因为我们的牙也掉了。”小熊瞪了狐狸一眼，说：“不许和小兔说！”大家以为小兔也会笑话他们。可是小兔没有笑话他们，还说：“不要泄气，我告诉你们，牙齿掉了，过四天就会长出来的。”大家听了，都脸红了，一股甜丝丝的感觉滋润着心田。

这篇习作来自创新作文教学实验班级二年级时的学生习作，这样的习作基本代表了实验班级的学生习作水平，由此可见，这种教学方法学生入门快，兴趣浓厚。经过推广试验，应用本教材的班级都收到了良好的效果。

试用本教材的学生到了二年级下学期已经不满足于抄写老师给编的故事，开始了自己的童话创作之旅。因此，教材还选入了教师创作的动物小说《喵星人奇遇记》。小说以本校学生的亲身经历为创作原型，用细腻的笔触，写了他们熟悉的生活，深入描写了学生的内心世界，学生不但喜欢阅读，还懂得了艺术来源于生活，作文要有真情实感，说真话，写实事。

从三年级开始，这个年级组的学生就经常在各种作文比赛中获奖，而且人数多于其他年级组。到了五年级，他们已经尝试写诗歌、散文、小说、剧本，并自发组织文学社、编辑部，在教师指导下开展演讲比赛、征文比赛，自己组织文艺演出，写主持词、辩论会等语文课外活动。2013年，年级组编写了诗歌选集《乘着诗歌的翅膀》，其中一个班级还由班级编辑部编辑印刷了10万字的童话作品集《大象去巡山》。在创新作文经验推广的过程中，实验班级学生的作品被选入校本教材，深受同学们的喜爱。