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浅议如何防止初中学生数学成绩两极分化

2014-10-13符兴进

考试周刊 2014年69期
关键词:数学成绩两极分化初中学生

符兴进

摘 要: 防止初中学生数学成绩两极分化,是数学教师需要认真研究的问题。在分析具体原因的同时,要采取有效措施,具体做法:培养学生数学学习兴趣;教师要同等关爱每一个学生;因材施教;培养学生良好的学习习惯。

关键词: 初中学生 数学成绩 两极分化 方法策略

我国中学教育较过去几十年来,在教学方法和学习方法上已经取得了很大的进步,但纵观中学生教学现状,仍然存在一些较突出的问题,如学习成绩两极分化,其中以数学成绩两极分化最严重。数学成绩两极分化的原因主要有教师和学生两方面。本文通过分析两极分化的产生原因,提出防止数学成绩两极分化的具体方法。

一、两极分化产生的原因

1.教师对待学生的态度存在差异。著名心理学家亚伯拉罕·马斯洛认为:低层次的需要在进入高层次需要之前必须得到满足。对学生来说,渴望得到老师的关爱是正常的低层次心理要求,学习则是高层次需求。得到教师肯定和鼓励的学生会以更浓厚的兴趣学习,上课热情高涨,自信心不断增强,学习成绩越来越好;相反,学困生由于长期得不到老师的关注,课堂上或者课后常常被忽略,在心理上逐步自我否定,最终自我放弃。学困生由于得不到教师的关爱,大大降低了对学习的渴求,长此以往,出现学生成绩两极分化。

2.学生学习方法和心态。课堂上老师首先会讲解知识点,分析和解释概念,强调重难点,理清解题思路。但部分同学上课不认真听讲,课后作业敷衍了事;部分同学上课认真记笔记,几乎把老师讲的内容全部记下,但因小失大,错过了老师讲解的解题思路;部分学生课后不能及时复习、总结,作业和考试时出现中途“卡壳”的现象。以上是学生中常见的不正确的学习方法,在学科内容繁冗的初中,应该掌握正确的、科学的、高效的学习方法,这样才会提高学习成绩。初中生年龄小,阅历少,很容易急躁。具体表现在:有些同学想一蹴而就,只在考试前几天冲刺;有些同学进步一点点便洋洋得意,退步一点点就一蹶不振;有些同学采用题海战术,不注重消化。为了纠正这些学生的学习态度,我们要让学生明白学习是一个循序渐进的过程,是不断巩固旧知识和学习新知识的过程。

3.学科门类突然增加。初中课程与小学课程相比,科目增多了,难度大大增加了,学习的目标要求高了。就学习数学学科来说,学生需具备运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析和解决问题的能力。若学生无法顺利过渡,则无法兼顾多门功课的学习。

二、缩小两极分化的方法

1.培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师。教师在授课过程中逐步培养学生对数学学习的兴趣,学生一旦对数学产生兴趣,就会表现出积极主动的学习态度,包括上课认真听讲、课前预习和课后复习、积极与师生讨论问题等。培养学生数学学习能力的方法不少,比如在课堂上讲授一些与数学或数学家有关的故事,课堂间开展数学趣味题讨论小组,营造学习竞赛的环境,提高教师授课热情和艺术等。

2.教师同等关爱每一个学生。初中生心智尚不成熟,对某学科的兴趣往往是非理性的,即学习兴趣和学习情感是紧密联系的。学生对该门学科的学习态度很大程度上取决于对任课老师的好感度。和谐的师生关系是学生学习的重要条件。教师首先不能以学习成绩差异为由不平等对待学生,每一个学生都有闪光点,教师的职责在于发现他们身上的闪光点并给予鼓励,增强他们的自信心。对后进生更需要有意给予他们“特殊”的关照,在精神上多鼓励,在学习方法上多指导。一旦发现他们取得点滴进步,就应当及时在班上进行表扬,并且鼓励他们继续努力,争取更大进步。针对性格内向、自卑的学生,教师可以鼓励或者安排他们多参加校内活动,让他们逐渐走出自卑,变得积极、主动、乐观、善于与人交往,因为学生只有融入到集体中才能快乐学习。

3.采用“因材施教”的教学方法。早在两千多年前孔子就提出了“因材施教”的教育思想。该思想旨在从强化教学效果的角度,要求教师根据学生实际情况施与不同的教学,这与教育家陶行知的“教的法子根据学的法子”主张不谋而合。其最终目标只有一个,就是促进每个学生在原有基础上都得到最大限度的发展。如果每一个学生都进步了,那么两极分化就能有效缩小。

因人施教在传统的班级授课制里是行不通的。后进生需要特殊照顾,优等生同样需要教师的鼓励,如果因为顾及后进生而忽略优等生和中等生,结果就可能出现“一波未平,一波又起”的现象,有补不完的“学困生”。针对“如何让他们都向更高目标前进”这一问题,教师的解决办法是分层次教学。具体做法是将一个班级分为三个层次,不同层次之间的目标和要求存在一定的差异,然后根据某段时间的考核适当做调整。这种方法不但让每个学生都有进步的空间,还促进了层次内和层次间学生的竞争,将压力化为动力,提高了学生的学习兴趣。

4.培养学生的学习习惯。预习是学习良好的开端。部分学生没有预习习惯,上新课时就听不懂老师讲授的较难的知识点,急躁的学生听不懂了就果断全部不听,导致整节课因为预习环节没有做好而浪费。预习是学习的好习惯。预习要有针对性和深浅性:刚开始预习时,由于功课较多,就要优先预习自己较为薄弱的一两科,时间充沛则预习较深入,时间有限则大致预习即可。

听课是最重要的环节。带着预习发现的问题认真听讲,记住知识要点,抓住关键点,重点听老师的解题思路、解决问题的办法。遇到听不懂的知识点,先做笔记等课后问老师,千万不可停留在该点上而忽略了听课。复习环节帮助消化知识。复习主要是通过独立完成老师布置的作业、适当看书看题巩固知识。知识需要独自消化和吸收才能转化为自己头脑中的知识,复习的过程就是消化知识的过程。

中学生数学成绩两极分化是广大教师面临的一个挑战,只有通过学生、教师、学校等多方的共同努力,才能缩小两极分化,为教育事业的进步贡献一份力量。

参考文献:

[1]刘绍锋.如何预防初中学生数学成绩两极分化[J].读写算(教师版):素质教育论坛,2009(24).

[2]黎家铨.初中学生数学成绩两极分化之我见[J].课程教育研究,2013(06).

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