数学老师也“吟诗”

王德利

一、案例背景

新形势下的数学老师是不是要在课堂上改变点什么呢？

二、案例描述

片段一：

2008年10月中旬，上仙丽片区公开课，上函数的概念，非常抽象的一节课，我又是借班，要是按部就班，效果一定很差。

课前在引入这个环节，我先后选了很多方案，都不是很好。

当我走入课堂的时候，看见一个个东倒西歪的，审视好奇的小脑袋的时候，我一下子有了灵感。

我请了一个学生和我对话：

你好，请问你姓什么？

学生说：我姓陈。

我笑着说：我姓王。

我站在讲台下，慢慢踱到他身边，又问他：

你姓陈，姓了多少年了？

（其他同学哈哈大笑。）

学生说：我姓了14年了。

我提高声音，面带遗憾似的，说：

我呀，已经连续姓王36年了。

（又有同学大笑。）

（片刻，笑声稍息。）

我又问他：那，我比你大多少？

学生说：22岁。

我又问：那么，明年我比你大多少？

（学生已经不笑了，都在认真地听了。）

他说：还是22岁。

我：说得很清楚，很好，请坐吧。

我开始板书：如果设小陈同学x岁，我y岁，谁能写出x和y的关系式，请大家思考。

这些半分钟前还满带狐疑好奇的孩子们立即变得积极起来了，似乎和我很熟悉，课堂气氛立刻活跃起来。

因为这个开场，使教学气氛变得融洽自然，整节课都如同在自己班级上课一样，自然流畅，水到渠成。

片段二：

一次，自己班上的一节随堂课。

有这样一个折线的问题：一个放马人想带马到河边饮水，然后再回家，求在河边的那一点饮马行程最短。

成绩好的那些学生已经开始动手了，我的眼睛却扫到了三排有几个女生还在抄写语文课的诗词，忽然想起，晨读的时他们正在背《天净沙·秋思》。

于是，我灵机一动，迅速地拿起彩色粉笔，在黑板上画了一幅夕阳西下，老马饮水的简笔图画，并顺口改变问题情境：

枯藤老树昏鸦，小河流水哗哗，夕阳西下，牧马人饮马回家。

请你设计路线，应走何处最佳？

那几个抄诗歌的学生一边抬起了头看黑板上的简图，一边放下语文抄写本。

一个女生笑着说：数学老师也会吟诗。

我接话：那是当然，酒逢知己饮，诗向会人吟。

可是，老师你背错了。

我说：知识是学以致用，不是死记硬背，在这个题目中，咱们就这么用，不信你看看。

不用说，那几个女生已经集中精神，开始和大家一起做题了。课后甚至还有几个学生还缠着我问有关背诗的技巧。

片段三：

我上课向来十分注重课堂气氛，学生如果不是精神饱满，我就要想办法调整他们的状态。

上学期初二，三班的数学课是下午第二节，第一节恰是体育课。每次上到这节课的时候，如果教学任务不重，我就给他们几分钟的休息时间。

那天高温三十几度，刚好要上《命题与证明》证明这一章。大家都像被刚从笼屉里拣出来的包子一样，热气腾腾软绵绵地，有十几个人趴在桌子上，正昏昏大睡。

我站在教室门口犹豫：“是等一会上课还是？”

这时班长看见了我说：“老师来了，起立！”

我快步来到讲台前，说：“同学们好！”

只听三三两两，有气无力的声音：“老—师—好。”

我要是像以往一样，接着说，同学们请坐，那坐下后一定还是东倒西歪的。

于是，我改口又大声地说了一句：“同学们辛苦了！”

已经有很多同学坐下了，有的发愣，有机灵的立即说：“为人民服务！”

我笑了，提高声音，又说了一句：“同学们辛苦了！”

这时，大家恍然大悟似的，齐口高呼：“为人民服务！”

当时那气势，那劲头，早把疲倦劳累赶到九霄云外了。

经过调整后的这节课，课堂教学效果不错。很显然学生是需要与老师沟通交流的，很多棘手的问题都可以找到解决办法。

三、案例反思

以上仅仅是我的数学课堂上的点滴缩影，没有高深的理论，但是这些做法让我和学生受益良多。我和学生愉快地度过每一节数学课，不做作不生硬，他们乐于学习数学，喜欢和我在一起讨论各种问题，我们一起相对轻松地化解了许多难以讲授的知识难点、疑难问题。数学课堂因此变得非常简单，不再是大多数学生考试的拦路虎。

很显然，我仅仅是在一些小的方面，融合一些综合性知识，提高学生的兴趣。在温州市领雁工程交流，反思我十几年上课的经验时，我才进一步意识到数学课堂之所以如此轻松、愉快的根源所在。归结如下。

1.没有教学个性，教师的作用是有限的。

如果我们细心观察，认真总结，就不难发现，受学生欢迎的，教学效果好的教师，都有独特的风格，都有自己的特色。

反之，有些缺乏教学个性的老师，人云亦云，照本宣科，课堂就如同一部平淡无奇的作品，一场场毫无新意的表演，这样的课学生怎么会有兴趣听，又怎能达到良好的教学效果呢？

在数学课堂教学中，一切都应当以教育者的个性为基础，只有个性才能影响个性的发展与定型，只有性格才能培养性格。这正符合当今年代的要求，尊重个性、张扬个性，独特的个性，独创的精神，是未来一代生存的基本素质。

2.数学老师不妨学做一个渊博的“杂家”。

在一定意义上说，教师本身就是一本深刻的教科书，一个没有丰富底蕴的老师，专业成长必将乏力，自身发展后劲将会严重不足，课堂教学会缺少灵气与智慧。多读几本有用的书，多了解社会生活的常识，及时给大脑“充电”。只有贴近学生、联系社会，才能具有时代精神，才能创建充满生命活力生命对话的课堂，才能开阔学生的视野，提高学生的学习质量和生命质量。

要想真正教好书，我们就要努力从各种藩篱中挣脱出来，除了读专业著作之外，还要广泛涉猎，博览群书，更要联系生活，明了社会发展，否则，就是井底之蛙，就会与社会隔绝。

我们不能做死教书、教死书的机器，不能把学生当做被动接受的对象。一道题，可以画成一幅画，要加以修饰，精心策划，调动心理倾向，这幅画才美。一道题，可以像一次旅游，你要像导游一样解说，包括它的形成、历史文化、外形特征，方能理解其中情趣。

如果每个教师的育人目标都是让学生成为有灵魂有思想有大视野的人，那么起码教师自己一定要致力于做一个血肉丰满的人，做一个贴近孩子世界的快乐的人，做一个塑造学生幸福课堂的人，做一个可以在数学课堂里“吟诗”的人。

参考文献：

[1]毕田增，周卫勇主编.新课程教学设计[M].首都师范大学出版社.

[2]数学课程标准[M].人民教育出版社.

[3]钟启泉主编.《基础教育课程改革纲要》解读[P].华东师范大学出版社.