基于企业大学的校企协同发展模型研究

赵雪梅，卢 勇，王 军

（1.安徽工商职业学院，安徽 合肥 231131；2.南京信息职业技术学院，江苏 南京 210023）

一、引言

企业大学又称公司大学（Corporate University或Company University），是指由企业出资，以企业高级管理人员、一流的商学院教授及专业培训师为师资，通过一系列实效性教育手段，履行为企业培训员工的责任，满足人们终身学习需要的一种新型教育、培训体系。它是企业培训的最高形式。自1955年,全球第一所企业大学——通用电气公司克顿维尔学院正式成立，企业大学在全球迅速崛起。从上世纪80年代开始，企业大学开始进入快速发展期，全球企业大学从400多所到2010年达到3700所，财富世界500强中近80%的企业，拥有或正在创建企业大学。《2013～2017年中国企业大学建设运营与典型案例分析报告》数据显示，在美国的上市公司中，拥有企业大学的上市公司平均市盈利比没有企业大学的市盈利明显要高。

2000年以来，我国的海尔、中兴、联想、中国平安、用友等一批知名企业也开始纷纷效仿，建立自己的企业大学。截止2011年底，中国已建成的企业大学超过400所(其中外企在华创建的企业大学超80所，中国本土企业大学超320所)，如果加上民间低调成立的企业大学或超过1000所。企业大学的出现无疑给高职院校深化校企合作提供了新的途径和思路,高职院校应该抓住这一契机，积极开展与企业大学的合作和互动，进一步推动工学结合人才培养模式的建立和优化。

二、校企合作创办企业大学的特点

校企合作创办企业大学在很多方面都体现出优势，不管是对企业，还是对高校来说，都是互利互惠的双赢结果。二者之间相互取长补短，共同发展。

首先，校企合作创办的企业大学是高等教育的延伸与发展，从战略目标来看，它与传统的高等教育既有相同点也有不同点。首先二者的目标一致，都是为了开展教学、科研与服务社会；其次企业大学建立的目的是从企业的战略目标出发，为企业和高校的利益服务，可以说在技能创新、知识更新方面许多企业大学也毫不逊色于传统的高等教育机构。

其次，校企合作创办的企业大学比传统的高等教育在教学内容和教学对象上更具有针对性。很多高校现在仍采用传统的教学方式，在教学模式和教学内容上具有很大的局限性和封闭性，导致学生就业后发现自己在校期间所学知识与工作岗位要求相脱节。而企业大学的教育对象主要是企业内部的员工，其教育模式指向企业岗位的目标性比较强，从教学内容上看，企业大学的培训主要是针对员工的技能、管理能力以及企业文化的教育，而且针对不同的人员培训的内容存在差异。

最后，校企合作创办的企业大学本身就具有合作性，企校教育与培训资源互补、利益双赢之外，培训方式灵活也是其特点之一，企业如有员工培训，可以因材施教、因时制宜和因课制宜，从而使企业培训工作因员工需求而卓有成效。企业存在的目的在于追求利润最大化，企业大学的建立也是为了公司更好地实现利润，提升公司的竞争力。企业大学的管理和建制是按企业型组织框架建立的，以盈利或推动企业盈利为主要目标。企业大学通过培养内部人才，获取人力资源优势，推动企业持续的获得货币收益和社会收益，企业大学建立的目的就在于为企业的战略目标服务，所以在建立机制上企业大学是由企业出资金，高校出师资合作创办的企业大学，是企业和高等学校战略联盟的产物，这种合作体现在多个领域和多个层面上。两者通过合作创办企业大学，实现了资源优势的互补，利益上双赢的局面。

三、模型构建

为了对我国校企合作创办企业大学的影响因素进行研究，笔者于2012年对40个企业大学进行了问卷调查，本文把问卷中的问题 “贵企业是否在企业大学项目方面与高职开展合作”作为被解释变量，如果企业选择“是”，则变 特征和企业大学业务特征作为解释变量，其中企业个体特征中包括企业大学创立时间X1、企业成立时间X2、企业员工数X3、企业大学员工数X4；企业大学师资特征包括专职管理人员数X5、教师队伍人数X6、企业教师人数X7、负责人专兼职情况X8；企业大学业务特征包括职工技能培训X9、行业市场分析X10、企业文化传承X11、管理技能培训X12、企业内信息交流和沟通X13、学历教育X14、培训企业上下游客户X15。

Logit模型,又称Logistic回归模型,是20世纪上半叶逐渐发展起来的一类离散选择模型,其在政治学、心理学、生物学、经济学和交通运输等学科中都得到了广泛的应用。模型的基本表达式如下：

本文选择二项分布的Logit模型对影响企业与高校开展合作创办企业大学的因素进行估计，通过Eviews软件对logit模型进行回归，采用AIC最小原则，最终模型回归结果如表1。

表1：进入回归方程的变量及显著性检验

根据二元logit模型结果，我们把影响企业与高校合作创办企业大学的主要因素、显著性和影响程度归纳如下：

在企业个体特征中，企业大学员工数对企业选择与高校合作创办企业大学具有显著影响，从回归方向来看，随着企业大学员工数量增加，企业选择与高校合作创办企业大学的意愿会增加。相反，企业大学创立时间、企业成立时间、企业员工数量对企业选择与高校合作创办企业的没有显著影响。

在企业大学师资特征中，教师队伍人数在10%水平下对校企合作创办企业大学有显著影响，并且随着教师人数的增加，企业选择与高校合作创办企业大学的意愿会增加。企业教师人数在5%的水平下对校企合作创办企业大学有显著影响，随着企业教师人数的增加，企业对高校的合作就会降低，主要是因为企业自己的教师数量增加，已经满足企业大学师资需要，所以企业对来自高校教师的需求会降低。相反，专职管理人员数和负责人专兼职情况对企业选择与高校合作创办企业的没有显著影响。

在企业大学业务特征中，职工技能培训、企业文化传承、企业内信息交流和沟通都在10%水平下对校企合作创办企业大学有显著影响，其中随着职工技能培训的需要增加，企业选择高校合作的意愿反而降低，随着文化传承和企业内信息交流和沟通的增加，企业与高校合作创办企业大学的选择也会增加。学历教育在5%的水平下对校企合作创办企业大学有显著影响，而行业市场分析和培训企业上下游客户对校企合作创办企业大学均没有显著影响。

四、结论与建议

通过以上分析，要加强校企合作创办企业大学，必须从以下几个方面努力：

首先企业必须有足够多的员工、合作伙伴和客户。满足这个条件往往也只有顶尖企业，他们的日常培训工作已成体系，具备成熟的课程开发、师资培养、实施评估等运作流程，积累了较为丰富的培训经验和能力，这为企业大学的创建打下良好的基础。这就要求企业必须加大投入，扩大企业大学规模，增加企业大学员工数量，这样就会刺激企业与高校合作创办企业大学，同时高层领导应该积极参与，成功的企业大学需要企业CEO在培植学习文化和文化资本上面所投入的时间。

当前我国企业大学的师资主要是外部专业人才，如高校教授、学者、咨询顾问、职业培训师等，而企业高层极少参与教学，无法真正有效与企业真实情况相结合，教育培训机制的不完善导致教师队伍的综合素质低，教师队伍的质量又直接影响学员能力的提高，造成人才“短板”现象。企业管理者积极参与企业大学的授课，可以传授给员工丰富的经验，避免大学教授“一家谈”的局面，增加职员的兴趣和重视程度，有效提高学习效率；另外，企业管理者应该参与企业大学的组织和管理，可以扩大企业的社会影响力

总之，我国校企共建企业大学必须要有待形成高质量的师资团队，并且要进一步加强团队的协作精神；另外，必须进一步规范校企间信息沟通机制，加强双方的信息交流，避免信息不对称造成的损失，校企间还需进一步共享资源；其次，企业大学必须进一步量化和完善考核体系，使工作流程更加规范和完善；最后，校企双方必须站在战略高度把企业要素有机融合到教育教学过程中,以提高人才培养的质量和效果。

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