关于免费师范生从教意愿的调查研究

梁淼+王雪沁

内容摘要：本文通过问卷调查的形式，以华中师范大学为例，就免费师范生从教意愿的相关情况进行了调查和研究。研究发现从整体上来看免费师范生的从教意愿并不强烈，仅有少部分免费师范生有着强烈的从教意愿，大部分则从教意愿不强，甚至有部分免费师范生根本无心从教。针对调查结果，笔者从免费师范生自身、免费师范生培养学校以及相关国家权力机构等方面提出了想法和建议，希望对增强免费师范生的从教意愿有所帮助，同时为免费师范培养方案的实施和完善提供参考。

关键词：免费师范生 从教意愿 认知状况

一、引言

温家宝总理在第十届全国人民地表大会上所做的政府工作报告中明确提出：“在教育部直属师范大学实行师范生免费教育，建立相应的制度”。之后北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、陕西师范大学、西南大学六所大学作为试点学校率先实施了免费师范生教育，这意味着在我国终止了十年的师范生免费教育重新返回了大学校园。此后，免费师范生成为了教育战线乃至全社会都广泛关注的焦点之一，在各界引起了广泛的讨论：国家下定决心采取这一优惠措施的主要目的是“让最优秀的人当老师，培养一批优秀教师”，这充分体现了党中央、国务院对加强教师队伍建设和发展师范教育的高度重视。采取这一重大举措，就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会最受尊重的事业；就是要培养大批优秀的教师；就是要提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。然而，上述目的的实现并非易事。师范生免费教育是一项系统工程，既需要国家出台并进一步完善相关的政策制度，又需要量身打造有效的教师教育培养体系，以确保免费师范生在履行自身从教义务的同时，能够建立起长期从教、终身从教的理想信念，实现从新手到专家乃至教育家的不断超越。为此，本文就免费师范生的从教意愿及相关影响因素华中师范大学开展调查研究，并根据调查结果提出了相应的政策建议。

二、调查对象与调查方法

研究采取问卷调查法，编制的《免费师范生从教意愿调查问卷》由基本信息、事实调查、和相关知识三部分组成，对象为华中师范大学的免费师范生，此次调查共发放350份调查问卷，回收有效调查问卷339份，除个别缺失的信息外，在有效调查对象中，男生占33.92%，女生占66.08%；文科生占61.65%，理科学生占35.4%，艺体学生，城市生源学生占27.14%，乡镇或农村生源学生占72.86%。调查对象的成分和结构基本代表了该校免费师范生的总体特征。本调查内容涉及对教师职业的态度、个人意愿、理想职业及免费师范生的课余生活。随后，对相关调查结果进行分类和编码，并利用相关数据分析软件进行数据管理与统计分析。

三、调查结果与分析

1.选择师范生免费教育的原因

在读的免费师范生选择师范生免费教育有多种考虑因素。调查表明：因为“愿意从事教育行业，喜欢当老师”而选择成为免费师范生的占被调查对象的28.61%；因为“提前批录取，保证上大学”而填报免费师范教育的有58人，占被调查对象的17.11%；由于“父母或家庭希望”占22.71%；由于“家庭经济条件限制”占12.09%；考虑“有就业保障”占12.68%；从以上数据我们可以看出，免费师范生主观意愿想成为教师的占少数，“被希望”、“被期待”成为免费师范生的占多数，这是导致免费师范生总体来讲从教意愿不强烈的重要原因。

2.选择师范生免费教育的忧虑

从上面可看出在“师范生免费教育政策”中，有许多吸引考生报考的地方，但享受权利的同时也有必须尽到的义务，而这些义务也成为了免费师范生们的忧虑所在。在问题“免费师范生政策中最让您忧虑的是什么？” 这一项中，选择“从事中小学工作期限至少十年”的占37.46%；选择“回生源所在地省份任职”的占20.06%；选择“在城镇学校工作的免费师范生需到农村学校任教服务2年”的占22.12%。选择师范生免费教育的学生大多来自农村，有的甚至担负振兴家族的重任，无论免费师范生本人还是其家人都希望在今后获得较好的物质条件，而当初签订的“师范生免费教育协议”中所规定的义务，让许多来自农村的学子感到发展空间受限，前景堪忧。

3.对免费师范生从教意愿产生影响的因素

（1）免费师范生从教意愿受家庭经济情况影响。

在被问到“如果有机会，是否会再次选择成为免费师范生”调查显示，家庭经济“非常困难”的免费师范生中有50%表示“不会”；家庭经济“富裕”的免费师范生中有33.33%表示“不会”。免费师范生政策中“免学费、有生活补助”确实吸引了许多农村的学生报考，但是当前情况下教师收入和社会地位都不高这一事实，使得来自农村的免费师范生仍面临很大压力，他们内心渴望通过知识来改变命运的诉求，并没有得到满足，这就让长期处于贫困状态下的农村学子觉得失望，而家庭相对富裕的免费师范生，从小衣食无忧，走上社会只要有稳定的工作，加上父母的扶持，生活压力不大。所以在面对“如果有机会，是否会再次选择成为免费师范生”时，会出现反差。

（2）免费师范生从教意愿受师范生对教师职业认同度影响。

在一定程度上来说，免费师范生对教师职业的认同度的大小，决定了免费师范生从教意愿的强弱。在为教师职业感到“自豪”的免费师范生中有84.38%表示“愿意长期从教、终身从教”，而在为教师职业感到“自卑”的免费师范生中只有41.18%表示“愿意长期从教、终身从教”。推动事物发展的原因大致可归结为内因与外因，内因是主要的，当免费师范生对将来所从事的职业有良好的认同感并持肯定态度时，在平时的生活学习中就会产生更强的动力，更加自觉的朝着成为一名合格或优秀的教师方向去努力。

（3）免费师范生从教意愿受师范生教学技能影响。

师范生的教学技能一定程度上影响从教信心，也间接影响着免费师范生的从教意愿。调查表明，师范生技能“优秀”的免费师范生中超过一半的学生表示“愿意长期从教、终身从教”，师范生技能“合格”的免费师范生中仅有37.86%的学生表示“愿意长期从教、终身从教”；师范生技能“不合格”的免费师范生中仅有2.36%的学生表示“愿意长期从教、终身从教”。师范生的各项技能如：钢笔字、粉笔字、普通话是成为一名教师的必备素质，在校学习中，免费师范生培养学校会组织各类的师范生技能训练以及相关的比赛，这些训练或比赛增强了免费师范生走上讲台的底气，表现良好的师范生在这其中也收获了越来越多的自信，从教意愿慢慢增强。

（4）免费师范生从教意愿还受到个人职业理想影响。

调查表明，原理想职业是“教师”的免费师范生中有87%表示“愿意长期从教、终身从教”，而原理想职业不是教师的免费师范生中只有35.96%表示“愿意长期从教、终身从教”。一个人职业理想，一定程度上反映了他的人生观与价值观，而人生观、价值观一旦形成就不容易改变，所以从这一方面来讲，将“教师”作为自己的理想职业的免费师范生，一般会有较高的从教意愿，随着对教师行业的了解，可能会产生职业倦怠感，但只要自身努力加上政策支持，这一部分免费师范生大多会长期呆在教育岗位上。

四、对策与建议

1.免费师范生自身

免费师范生应意识到享受权利与承担义务是一个问题的两个方面，在免学费、补助生活费、保证就业的条件下，承担教书育人的义务是情理之中的，在没能改变职业的情况下，改变对职业的心态是必然的，所以免费师范生应将注意力放在增强自己的教师技能，提升自身的知识水平和人格魅力上，况且当前我们在大力发展经济的同时也在逐渐增加教育投入，教育也将越来越受重视，所以免费师范生从教，只要认真对待，也将大有作为。另外，当前大学生就业压力越来越大，免费师范生政策中保证就业，承诺“有编有岗”，这在市场经济体制下是难得的机会。

2.免费师范生的培养学校

免费师范生培养学校是免费师范生成长的关键，学校应重视免费师范生的培养，在课程设置上，要加强通识教育课程建设，提升免费师范生的科学文化素养，同时要提高专业课程教学质量，为免费师范生奠定坚实的学科基础。在教师的引导下，学生以参与性、体验性、实践性的学习方式为主，强化专业知识、教育理论和教学技能，特别是教师实际教学技能的培养。此外，在课程之外，免费师范生培养免费师范生培养单位需重视大学生思想政治教育工作方面，高校要在如何坚定免费师范生终身从教的理想信念，如何加强学生的诚信教育和感恩教育等方面多下工夫。只有切实加强免费师范生终身从教信教育，坚定其终身从教的信念，使他们对国家和社会产生“感恩”的心态，这样当他们毕业走上教师工作岗位后，才会认识到教师职业不仅是自己谋生的方式，而且是回报国家和社会的机会，才会爱岗敬业，全身心地投入教育事业。以上两方面可提高学生对本专业的学习兴趣，提高学习动力，提高免费师范生的教学能力，全方位培养未来的优秀教师和教育家。

（三）社会及国家权力机构应切实提高并保障教师的福利待遇与社会地位

免费师范生从教意愿不强烈很大程度上是由于当前社会环境中教师工资、社会地位不高导致，如果在福利待遇、社会地位、教学条件等方面不具备优势或得不到应有的保障，教师持续从教、终身从教的理想与信念就无从谈起，国家投入大量人力物力培养的免费师范生也难以承担起促进教育发展与教育公平的重任。因此，只有切实提高并保障教师尤其是中西部欠发达地区教师的福利待遇与社会地位，在政策层面强化全社会对教师职业的认同，才能形成尊师重教的良好氛围，教师福利待遇和社会地位的提高会很大程度上吸引优秀人才现身教育事业，如此也将增加在校的免费师范生将来就业竞争的压力，使其在在校学习期间必须提升自己的教师技能以及主动去了解、钻研相关的教育教学理论，如此才能在将来的工作岗位上干得出色。

五、结语

现阶段，我国教育正进入改革深水区，教育改革的关键在于一线教师。免费师范生的培养无疑为教育改革注入了新鲜血液，但免费师范生对于推动整个教育能产生多大作用？在实现国家的教育强国梦的同时免费师范生个人的职业理想和人生价值又该如何实现？这些都是需要我们深入思考并通过实践去一步步解决的。

参考文献

[1]温家宝：《政府工作报告—2007年3月5日在第十届全国人民代表大会第五次会议上》，《中华人民共和国全国人民大会常务委员会公报》2007年2月3号第一版。

[2]周济：《师范生免费教育意在“让最优秀的人当老师”》

[3]张晓辉，赵宏玉，齐婷婷：《免费师范生从教意愿及相关影响因素的调查研究》，山西高等学校社会科学学报，2011年1月第23卷第1期 。

[4]孙海军，陈英，曾艳，张颖：《免费教育师范生终身从教意愿的调查与思考———以西南大学计算机与信息科学学院为例》，西南农业大学学报（社会科学版）2011年5月，第9卷第5期。

（作者单位：华中师范大学文学院）