多媒体技术支持下的高中物理竞赛辅导

汪振东

摘要：多媒体技术在中学物理竞赛辅导中的作用是举足轻重的。它可以调动学生各个方面认知新知，有效地提升学生的学习效率；它可以提高教师对知识点的整合，对习题深度、广度的提升，对重点和难点内容的复习是必不可少的；它可以扩大学生知识面，培养学生自主学习的能力，更有力地体现人“机”互动的效果，因此，多媒体辅助教学已成为教育改革中十分重要的一个内容。多媒体技术在提高教育质量和教学效率方面所起的作用已被人们所认识。

关键词：多媒体；物理竞赛；整合

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）18-094-1作为一名教师，在重视教育面向全体学生的同时，学科竞赛的个别辅导是教师教学不能绕开的一项内容，也是教师高水平的展示。作为一个教学管理者，提升学校学科竞赛的总体水平，并最终实现教育教学质量的全面提高，是管理工作不可或缺的一项内容。面向全体学生与提高竞赛成绩的关系，类似于倡导全民健身与重视体育竞技。

努力提高学校教学的竞赛水平，把竞赛水平与实际教学较好地结合起来，最大限度地发挥竞赛的教学辐射功能是教学管理和常规教学探讨的一项内容。笔者总结出自己在竞赛教学过程中采用多媒体技术的一点心得体会，仅供各位读者参考。

一、调动学生多种感官及情感因素参与学习

高中物理竞赛是一门以高中物理知识和高中数学知识为基础的学科。由于知识的扩充和试题的深度和广度，使本来抱着满怀希望的同学受到不同的考验和冲击。当学生即将要褪去开始的信心时，如何激发学生的爱好和热情，就是老师首当其冲要解决的问题。通过和学生的交流，发现困扰学生最大的问题是竞赛中涉及的理论和物体具体运动模型，无法在自己的大脑里形成一个感知效果。如何使学生建立自己的感官效果，逐步演变成理性思维？

运用多媒体技术充分调动学生的眼、耳、脑、手等感官，大大提高学生的感知效果，调节学生的情感，有效地培养学生的注意力、观察力、意志力和记忆力。

例如：讲解静力学问题解题技巧时，谈到采用矢量图解，要求学生运用矢量图的变化，判断变量的变化规律。我们可以采用多媒体绘出矢量图形，通过矢径的长度和方向变化，判断矢量的变化。这样可以让学生切身感受到矢量图像的动态变化，比老师在黑板上作图，更好地吸引学生的注意力。

二、利用多媒体技术切入知识点的整合

运用多媒体技术围绕学科知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，进行有效地教学。

高中物理竞赛资料种类繁多，知识点归纳详实，习题的归纳详尽。但是由于内容实在太多，学生学习时总感觉杂乱无章，没有形成一个行之有效的知识链以及习题库。所以学生感觉学起来很累，却效率很低。经过几年的竞赛教学，我发现采用多媒体技术，以图片形式展示知识点的归纳，学生有一种紧凑而又实在的感觉。

例如，我们在学习参考系时，高中的知识以惯性参考系，而竞赛却提升到非惯性参考系，因此可以拓展到动力学知识点中非惯性系下的牛顿第二定律，又可以延伸到非惯性力的解题。具体教学时可以采用导视图的形式，慢慢深入，逐渐加深，使知识得以形成知识块。解题时，可以做到有的放矢。通过几年的试教，学生对学过的知识遗忘较少。由于高考的升学压力，普通中学的学生之所以参加物理竞赛的辅导，完全是对物理学科的热爱和兴趣，高中课程安排的时间较少，同时跨度时间长，差不多下一次上课的时候，学生就忘了差不多了。所以我每次第二节课的时候，总是通过多媒体复习知识点、典型题型和解题方法。这几年的教学试验让我感觉到多媒体辅助教学可以做到事半功倍。

采用多媒体技术可以使课堂上的信息量变大，学生接触的内容变多，提高教学的紧凑感和节奏感。对于每一节课，都可以大量地出现高中的知识重点和难点，同时又可以扩充到竞赛的内容。

三、利用现代媒体，培养学生自主学习的能力

多媒体辅助教学所具有的交互性特点，不仅能实现学生对知识信息的获取、加工、储存与反馈，还能调控学习的深度与广度，充分发挥学生学习的主体作用。如多媒体计算机制作的物理教学系统，在系统运行过程中，学生可以根据自己的需要，选择不同的章节、难易各异的内容进行学习；对重点的内容一次弄不清楚，弄不明白的可重复播放；还可以参与练习、测验等实际操作。总之，学生可以自主地选择自己所需要学习的内容并控制程序的流向，从而使其在学习物理过程中由被动地接受知识转变为主动地选择知识。现在是网络时代，网络环境为师生提供了丰富的资源库，网上资源具有信息量大、更新速度快的特点，教师可以引导学生通过Internet查阅相关的物理知识，或浏览网络上的权威网站查看有关学科最新发展动态，激发学生的学习热情，培养学生自主学习的能力。endprint