浅谈小学英语高年级语篇教学的“三步曲”

徐明亚

摘要：良好的英语阅读能力是学生终生学习的重要技能之一，而小学英语阅读教学更应该注重阅读能力的训练。通过“质疑——释疑——操练”三步曲，形成学生的阅读技能，提高学生的阅读能力，尤其是学生阅读的速度和对文章把握的准确性进一步得到提升，为运用英语和继续学习打下良好的基础。

关键词：质疑；释疑；操练

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-039-1现在五六年级英语教材仍是采用小学牛津英语，本套教材的特点是以A、B、C、D、E等版块呈现，教材脉络清晰，功能与结构相结合。老师在教学中，可根据自己教学设计的需要，灵活使用各个版块。我在以往的教学中，把课文中的新语言知识（单元B、C部分）先教会学生，帮学生在学习课文（A部分）时扫除知识障碍，重视了新词和新句型的教学，而忽略了课文阅读教学的指导。这种教学方式并不能很好地培养学生的阅读能力，所谓授之以鱼更要授之以渔，我们更应该教会学生学习的方法。下面谈谈我在语篇教学中的一些做法：

一、质疑是语篇教学的基础

质疑，就是提出问题。古人云：“疑是思之始，学之端”，“小疑则小进，大疑则大进”，“学贵有疑”。宋濂强调自己除了“遍观群书”，就是向名师“援疑质理”。古人的这些理论和实践都给我们以启示，要鼓励学生独立思考，在语篇阅读中能发现问题，善于质疑，进而释疑，达到领悟问题的目的。有的教师，在语篇教学中设计了形式各异的问题，让学生带着问题阅读，这只是教法，而鼓励学生自己质疑，大胆地支持学生提出问题，肯定学生的不同见解，则是突出了学法的指导。

这一环节中，学生自己轻声朗读，在发现问题的地方做上记号。如，把有疑问的词或句圈出来，写上一个醒目的“？”。几次三番的尝试下，本人发现，学生都能提出本堂课乃至本单元的教学重点与难点。如，6A Unit5中，学生提出了，“为何文中的动词后面都有ed呢？象picked， milked？”，“What did you do last week？这句子的意思？”动词的过去式以及和一般过去时的基本意义这不正是第五单元的学习重难点吗？再如Unit6中，学生提出“Did you watch the moon last...？是一般疑问句吗？”“relative / favourite / delicious这些词怎么读？又是什么意思？”这几个生词又长又难读，同样是本堂课的难点。全让学生挖掘了出来！对于能提出问题的学生，我在光荣榜上给他贴上一颗“好问”之星，这样，不仅能调动学生的学习积极性，更是鼓励学生质疑，勇于提问！

二、释疑是语篇教学的深入

敢于质疑，善于质疑，是语篇教学的基础，是学生主动学习的关键。教给学生在阅读基础上质疑，辅以教师的点拨，就能达到“教师之教，不在于全部讲授，而在于相机诱导”的境界，有助于形成以“学生为中心”的教学模式。那么，释疑就是语篇教学的深入。

这个环节中，我要求学生听录音跟读和自己阅读相结合。跟读——模仿是一种有效的学习方法。同时，我也允许学生进行小组合作来解答所提出的问题。就象刚才学生提出的“relative / favourite / delicious这些词怎么读？又是什么意思？”。Delicious一词发音相对简单，学生跟读就能解决，而relative / favourite这两词的读音相对难发，学生讨论中还会用上平时积累的字母的发音规律。对于生词的意思，我鼓励学生根据上下文，利用自己所掌握的语言知识去猜测。教师还可利用图片等教具，帮助学生理解。如，在解答“What do people usually do at / on...？”时，学生不但能在文中找到正确的回答，而且还能联系自己的生活实践，作出丰富多彩的回答。

三、操练是语篇教学的巩固

操练是英语课堂教学的主要手段，在小学生学习英语知识到形成语言技能的过程中起着至关重要的作用，学生知识的获得，能力的形成都取决于操练的合理性和有效性。中高年段的有效操练活动不再以模仿性操练、机械替换操练为主，而是转变成巩固性操练和应用性操练为重点。

在这一环节中，我针对语篇的内容，设计专题问答、专题说话、专题写话等，由易到难供学生操练，逐步培养学生的英语综合运用能力。如6A Unit6 Holidays的语篇教学中，我设计了填空、连线、写完整句子和写一段话四项习题。

实践证明，通过这些专题操练，提高了学生的学习兴趣，提高了学生对所学语言材料深层结构的了解和认识，也提高了学生阅读的有效性，达到了巩固语言知识的目的。

对于学生在阅读过程中的表现，老师应及时给予积极的、肯定的、合理的评价。我在语篇教学的三个阶段中，质疑中评出“好问”之星，释疑中评出“智慧”之思、“创意”之星，对于能完成操练任务的学生，我在光荣榜上再为他贴上一颗“微笑”之星，恭喜他完成任务，取得进步！累计三项星星之和，星星最多的学生，被评为本单元的“阅读之星”。这样，调动了学生的积极性，使学生能主动参与学习过程、实践过程。。

“质疑——释疑——操练”语篇教学“三步曲”，多次、反复训练后形成学生的阅读技能，相信经过长期的、持续性的技能训练，学生的阅读能力和理解能力一定能提高，尤其是其阅读的速度和对文章把握的准确性一定能得到提升，为运用英语和继续学习打下良好的基础。endprint