对艺术生的大学英语教学的探讨

覃世菊

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要 。 这是国家教育部办公厅对大学英语教学提出的教学性质和教学要求。每个教师在面对不同专业的学生时，要达到这一目标，需要不停的改进课堂教学方法。

艺术类大学生是大学生中是一类特殊群体，对于他们的英语教学更是难以实施。艺术生更注重自我，有着独特的敏感度，专业学习特点也与其他专业不尽相同。但由于英语基础差，对英语的学习动机不够，对英语学习的自觉性不够等等原因，使得艺术生的大学英语教师频繁陷入教学尴尬之中。我连续四年担任了我校艺术生的大学英语教学工作。我觉得对于艺术生的英语教学如何实施，这是一个具有挑战性的工作。

一，艺术类学生的学习现状

我校是一所高职院校，有专门的艺术专业。我连续四年与他们相遇在大学英语的课堂上。在我的课堂上，最初我观察只有10%的学生在专注于英语学习，其他的学生有看专业书的，也有在看课外书籍的。面对这样的一个学生团体，每个大英的教师都是火冒三丈而又无可奈何。

为什么这么说呢？因为不管你是从课堂纪律还是从英语等级考试，或是从社会对于他们的语言要求来教育他们，这些艺术生都是充耳不闻。也有一部分同学是不能坚持英语学习。

我通过课间与同学们交流，课外通过网络与他们联系沟通的方式，总结出这类艺术生与其他普通专业学生的差异。普通专业的学生学习积极性强，课堂很少迟到早退现象，能够尽量跟随课堂的要求；但是艺术生由于平时专业课程的要求不同，使之在普通课程上注意力容易分散，出勤率低，上课纪律差，学生过于自我。艺术生都是属于特长考生，所以，大部分同学本身文化分就不高，尤其是英语分数更是不高。英语基础差，对英语毫无兴趣，这样就更不利于英语学习。

二，大学英语教师的教学现状

了解艺术生的教师，都不愿意担任艺术生的英语教学工作。认为这些学生纪律差，态度不好，基础也不好，影响了自己的教学心情和效果。教师们认为：1.课堂上对艺术生要求太严格，学生们认为自己的个性自由受到束缚，从而影响了师生间的氛围。该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//www.ems86.com总第539期2014年第07期-----转载须注名来源2.课堂上如果忽视学生的纪律和互动，不强调出勤率，会导致恶性循环，教学更难以开展。3.艺术生的教材采用的是与普通学生内容一样的教材。教学安排和课堂组织难以调动学生的学习兴趣和积极性。

如此看来，艺术生的大学英语教学，教学改革是势在必行。

三，课堂教学模式改革的探索

适当采用教材和调整教学内容。由于艺术生英语基础差，在教材的采用上，可以选用比普通专业学生的教材更为简单的书本。教材内容与他们的专业知识相交比较少，教师可以根据学生的实际情况，在课堂导入环节增加与他们相关的英语词汇和相关文化。在新视野教材的第三单元是关于CAREER，我在课堂导入时，给学生加入了主要职位的英语表达，而且加入了我所带的艺术专业室内设计方向的相关职位和与客户交流常用的表达法。这样吐出来实用性与专业性。明显的，学生在课堂上用心多了，大多数学生都动笔记下来，连平常从不动手的学生，有的就拿手机把PPT上的词汇照下来。这样，我做老师的看着心里欣慰多了，而学生也学到了东西。

利用多媒体教学手段设计教学。《大学英语课程要求》中指出，各高等学校应充 分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则， 有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。在充分利用现代信息技术的同时，要合理继承传统教学模式中的优秀部分，发挥传统课堂教学的优势。 由于多媒体教学手段的特点是可以集图像，声音，视频和文字于一体，因此，利用多媒体为英语教学提供有趣，动态的教学环境，可以调动学生的学习积极性和主动性。对于艺术类学生，制作简单的动画，或者播放与教学内容有关的情景片或者电影片段，再配以巧妙的课堂设计，让学生在模拟的情景语境中去体会，比较和总结课堂内容，这样是寓学于乐。

教师克服消极体态语。 教师在日常的教育教学活动中，总是伴随着各种各样的体态行为。教师消极的体态语往往给教学效果带来不同程度的负面影响，同时也会影响学生的健康发展。担任艺术生大学英语教学的教师，往往看到课堂上学生精神涣散，交头接耳就非常生气；再看到学生听不进苦口婆心的劝说，就更为火大。这样，长时间的互相对抗，导致教师对学生非常失望，自觉或不自觉的做出，如皱眉，摇头，翻弄教材等行为。有的教师甚至改为在整个教学活动中只习惯性的注视自己喜欢的几个学生而忽视其他所有学生的现象。人的情绪是互相影响的。教师的眼神，动作等都对学生的心里起着极为重要的暗示作用。当学生影响了教师的情绪后，教师必须保持专业的素养。这种时候，教师更应该努力以一个情绪激昂，面部表情丰富，讲课大声生动的形象出现，才会不进一步压抑学生的学习氛围。

适当利用现实场景设计课堂活动。英语教学大多数时间是在教室。而艺术生平时写生，集体排练等都是在户外或者没有严格的课堂环境要求。和专业课堂比较，这就使得英语课堂比较沉闷和枯燥。所以，针对不同的教学内容，因时因地的对学生进行现实场景布置，让同学们之间进行交流。这也是活跃大学英语课堂的一种办法。

更新英语学习的考核方式。现在的大学英语课程考试是笔试为主，其他的考量也就是3，4，6级等级考试。而对于艺术生本身基础比较薄弱，觉得英语学习不重要这一现象，我觉得进行考核改革也是很有必要的。当然，学生的出勤率，作业完成情况及期末考试还是必须进行，可以适当的从实际应用出发加进去一些弹性考核方式。比如，进入一些和艺术本身相关的词汇量记忆考核，艺术讨论之类的对话，或者一些简单的艺术点评。把学生自己的作品拿来当参照作品，这样，既增加了他们自身专业作业的水平，也能学习到相关的英语表达，进而真正的提高学生的英语应用水平。

语言，就是一种交流和沟通的手段。学习英语，更多的应该是应用到自己以后的生活和工作中去，这才是有价值的。对于艺术生不能很好的学习英语，我们应该从两个层面去分析问题，并多方面的看待和解决问题。教师应该更为努力地去改进教学方法，调整教学内容，在教学中因材施教，积极的从学生的角度去改善课堂，提高英语教学质量。只有充分了解了艺术生的心理和学习现状，我们才能更好的改善他们的英语教学。

（作者单位：湖北省武汉市武昌职业学院）