小学语文趣味教学浅探

谢新萍

摘 要： 语文教学趣味化，就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代活水”。趣味教学能真正做到寓教于乐，真正成为学生语文学习的动力，真正激发学生热爱语文、享受语文的激情。

关键词： 小学语文教学 趣味教学 教学方法

小学语文课堂应该是充满生气的、灵动的课堂，应该是师生融洽交流的课堂，应该是一种生命的律动，是彼此欣赏、令人愉悦的课堂，只有在这种情境下学习语文，才会使学生身心舒畅，真正学好语文。怎样才能提高小学语文课堂教学效率，使语文课堂真正成为学生的乐园，已经成为当前语文教学急需解决的问题。

一、精心设计课前导语，激发学生阅读兴趣

一篇好文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语能激发学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有好奇心，有一种不达目的誓不休的求知欲望，我抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如教学“雨”这篇课文时，我引导学生说：“你们都见过‘雨，‘雨对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就像我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样，风怎样，雨水怎样，庄稼又是怎样的这些情景吗？你们想了解吗？”同学们个个精神抖擞地回答：“想。”于是我说：“好，今天我们学习一篇关于‘雨的课文，课文详细介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力阅读课文，并寻求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。

二、互动创新，从学生自学抓起

1.教师规定明确、具体的自学内容，培养兴趣，激发学生的创新热情。笔者根据学生的认知水平，把教学目标分成两类，即必达目标和争达目标。所谓必达目标就是95%以上的学生都能实现的目标，如字音、字义、词义、句意（有时包括简单的结构、中心）等。所谓争达目标就是有一定难度，有一定创新意识，需通过努力才能实现的目标。对于争达目标，学生可根据自己情况完成，教师多引导、多鼓励，从而激发学生的创新热情，这样既使教学落到实处，又注重培养学生的创新意识。

2.留给学生必要的自学时间，教给学生好的学习方法，让学生在自学中创新。以往教学总是以教师为中心，教师独占课堂乃至课外时间，不利于学生自学能力和习惯的形成，更谈不上对学生进行创新意识的培养。因此我们在教学实验中以学生为主体，以教师为主导，在强调培养学生自学能力和习惯的过程中，注重创新教育。

3.重视学生群体的自学形式，引导学生之间的互动，促进创新意识形成。学生群体自学指以讨论交流为主要形式的互相启发、互相更正、相互补充的学生自学活动，这种活动有利于发挥群体智慧的作用，能更好地加强创新意识的形成。因此，许多教学任务都是在学生的热烈讨论和激烈争辩中完成的。

三、给学生一个“情感的课堂”

1.语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生情感，让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”。

2.尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生的学习兴趣，或直观演示，或旁征博引，或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，营造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《做操》这篇课文时，把一张画了太阳的图片贴到黑板上，让孩子们站起来面向太阳，跟我一起一边做动作，一边读课文。做完一遍后，我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让孩子们继续跟着我做。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起说，一起背，有的手舞足蹈，开心极了。当你看见孩子们学得快乐极了，玩得开心极了，你会感到幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

四、让学生主动参与

学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。激发儿童的兴趣，能使儿童情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态，因而学生的注意力得以高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课学习中，并取得良好的学习效果。如学习《“你们想错了”》这篇课文时，我将课文内容编成课本剧，让学生分角色表演。表演后引导学生根据课文内容评论表演优劣。“演员”和“观众”全都进入角色，在注意力十分集中又异常兴奋的情绪中深入理解了课文，这样既给学生提供了展示表演和活动才能的机会和场地，又激发了学生的求知欲和学习兴趣。

五、幽默的教学语言

幽默是一种教学艺术，是教师教学机智的体现，是通往教学目标的桥梁。在写字教学中，恰当运用幽默不仅能活跃课堂气氛，融洽师生关系，还能促进学生积极主动地学习。如教学生写“兰”字的时候，为了让学生注意三横的长短之别，我对学生说：“人要有腰身才会好看，字也是如此，‘兰字三横中间一横要写得短些，就像人的腰身。如果三横一样长，那就不好看了。”学生听后，开心地笑了，全班50个人，作业时无一个出错，“三横要有长短变化”这一写字要领也在笑声中牢牢印在学生的脑海里。

六、利用多媒体设备

多媒体教学手段的运用为语文课堂教学提供了音画结合的新境界、人机互动的新天地，声音、图像、文字并用，把抽象文字塑造的形象、揭示的内涵转换成图文并茂的欣赏画面展示出来，使语言与画面、视觉和听觉、感知和理解融为一体，创建出崭新的语文教学审美空间和环境。这样的课堂情境，能激起学生极大的欣赏兴趣，唤醒学生对课文的深层理解。如学习《九寨沟》时，我按课文顺序播放九寨沟录像的精彩剪辑，学生欣赏了幕幕优雅美丽的自然景致之后，在看、听、想中仔细体味“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境”的优美境界，从而激起一股热爱之情、自豪之情、赞美之情，学生在趣味盎然、情绪兴奋的状态下，何愁不能把握文章呢？

其实，语文课堂教学激发学生学习兴趣的方法和手段多种多样。良好方法和手段的有效运用，离不开轻松、和谐的教学氛围的营造。资料表明，人在轻松的时候，思维最活跃，对周围的事物会产生兴趣。因此建立良好的师生关系，营造轻松、愉快、和谐、民主、平等的教学氛围，满足学生爱的需要和尊重的需要，是激发学生学习兴趣的前提和基础，是推进学生学好语文的重要保证。endprint